儿童思维的发展.pptx

第六章 儿童思维的发展第一节 思维及儿童的思维（一）什么是思维【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉有什么不同？它是一种什么样的心理过程？思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。1、思维是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了思维是人脑对客观事物的间接反应感知觉：红卫兵、毛泽东、林彪、喊口号思维是人脑对客观事物的间接反应思维：根据记忆推断出这是文革时期的照片。2、思维是对人脑客观事物的概括的反应思维的特点：概括性和间接性概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。 间接性：思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。（二）儿童的思维典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。儿童最初对世界的认识是通过感知觉，属于直觉行动思维或具体形象思维，还不能称为完全意义上的思维（抽象逻辑思维），但已程度不同地具备了思维的最重要的品质——对现实概括的、间接的反映，这就是儿童的思维。（三）思维的分类根据思维任务的性质、内容和解决问题的方式分为：直观行动思维、形象思维、逻辑思维根据材料的性质分为：经验思维、理论思维根据思维的创性：常规思维、创新思维等第二节 儿童思维发展的趋势 一、婴儿的思维 二、幼儿的思维 三、小学生的思维 一、婴儿的思维 （一）直观行动思维儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。请一个2岁左右的小朋友想一想，“怎样才能把放在桌子中央的玩具拿下来？”听到任务，儿童没有任何“想”表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂去拿，拿不到；围着桌子转，踮起脚尖，再伸手，还是拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力一拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 婴儿思维的特点是什么呢？直观行动思维又称直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。特点（1）直观性与行动性。（2）出现了初步的间接性和概括性。（3）缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性（4）思维的狭隘性儿童思维和动物思维有相似的表现。尝试错误顿悟二、幼儿的思维（一）具体形象思维1、具体形象思维的表现2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指才算出结果的。问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”不能理解“黑暗的旧社会”热爱看动画片、小人书具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。具体形象思维有以下两个特点：具体性和形象性 （二）抽象逻辑思维抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，用抽象的概念“词”来进行的思维。5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。 下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。（三）自我中心三山实验皮亚杰认为前运算阶段的儿童的思维具有自我中心的特点。自我中心：不能采纳他人的观点。自我中心思维有两个特点，缺乏对他人从不同物理角度看问题的认识，以及不能意识到他人或许持有和自己不同的想法、感受和观点。儿童的自我中心可能会导致一类行为。4岁的孩子收到不喜欢的礼物时。。。自言自语时。。。捉迷藏游戏时。。。打电话时。。。（四）思维不守恒皮亚杰认为前运算阶段儿童不能解决守恒问题。守恒就是物体的数量与排列和外在形状无关的知识。液体质量守恒重量守恒体积守恒长度守恒（五）类包含皮亚杰认为前运算阶段儿童缺乏类包含推理的能力。例如呈现给儿童4朵红花，2多白花，问他们红花多还是白花多，前运算阶段儿童一般都能正确回答，但问他们红花多还是花多时，回答正确的儿童就会大幅减少。三、小学生的思维（一）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，