基于新课标视域下培养小学生英语自主学习能力的实践策略 论文.pdf

基于新课标视域下培养小学生英语自主学 习能力的实践策略 摘要：《义务教育英语课程标准（2022 版）》把激发和培养学生学习英语的兴趣， 发展学生自主学习的能力作为英语课程的目标，要求 “保持学生的学习兴趣”、 “学会自 主探究、合作互助”。首先，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣、采用多样的教学 手段，吸引学生的注意，调动学生自主学习的积极性；其次，改进教学方法，培养学生 的自主学习能力；再次，让学生积极参与并组织英语实践活动，提升学生的自主学习能 力。 关键词： 小学英语 合作互助 自主学习能力 实践 小学英语教学长期基本采用以记忆为目标的机械式练习教学方式，我认 为这不仅会给学生造成过重的课业负担，还会使学生学习的自主性受到严重 挫伤，从而产生厌学心理，降低小学生自主学习能力。 《义务教育英语课程标准（2022）版》把激发和培养学生学习英语的兴趣， 发展学生自主学习的能力作为英语课程的目标，要求 “保持学生的学习兴趣”、 “学会自主探究、合作互助”。 一、兴趣是最好的老师 （一）激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性 《礼记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教师在教 学中展现给学生的不只是知识，而是整体形象。学生往往把教师当成楷模，教师 的言传身教必然会给学生的言传身教带来一定的影响。 古人云：“亲其师者，信其道也！”为此，教师应该多和学生交流，用教师 的人格魅力吸引学生。尤其是遇到困难时，要多鼓励，多和他相处，真心实意地 帮助他们，让同学们喜欢上你的英文课。这样学生就会积极投入到学习英语的过 程中去。 在一次调研活动中，我听了一个乡村老师讲的一堂英语课。他让每个学生画 一只蝴蝶，并让一些小朋友把画贴到黑板上，然后让大家说自己喜欢哪幅画，同 时可以把自己喜欢的画摘下来。小朋友们积极举手，踊跃发言，现场气氛活跃。 最后，黑板上还剩下一幅色彩暗淡的画，所有人都说不喜欢。这时，我看到这幅 画的小作者非常难过地低下了头。上课的老师也发现了，但老师没露声色，只听 他说： “Who can ask me the question（谁会用这个问题来问我）?”一位同学 站起来说： “Which one do you like （你喜欢哪一张画）?”老师摘下画放在 自己的胸口指着说：“I like it（我喜欢这张画）.”画的小作者眼含热泪，笑 了。当时我的心为之一颤，其实保护一个幼小的心灵并不是什么难事，只需要我 们老师用心去发现，用心去浇灌就可以了。我相信这个学生将来必然会非常喜欢 这个英语老师和他的英语课，而且内心充满了爱，必然会用爱去维护别人的自尊。 （二）采用多样的教学手段，丰富课堂教学，吸引学生 小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，因此在小学英语课堂教学中 应尽可能多地采用实物情景进行直观教学，这样做既符合小学生的认知规律，又 能引起其有意地重视。 采用彩色图片或实物进行单词教学，便于学生理解单词，尽量少出现汉语在 教学中，培养学生的英语思维。在教 “Food”一课时，我就拿来各种食物。在教 学时每次略带神秘地拿出一种，并念道： “Look!I have ______!”等等。通过 这种实物教学，学生们兴趣盎然，记忆也很深刻。 采用现代信息技术手段进行教学辅助，能提高英语学习效率。智慧课堂的语 音检测可以帮助学生纠正发音，多媒体课件为学生创造了更加生动的语言环境， 同时激发了学生强烈的英语学习欲望。在教学 “We love animals”一课时，我 自制课件，内容包括：monkey，tiger，panda，bear，rabbit 等几个单词。当 同学们看到大屏幕上欢腾的动物时，兴奋之情溢于言表。 实际上，真实的生活情境、教师幽默有趣的语言、丰富的肢体动作……都是 吸引学生的教学手段，只要恰当使用，学生就会是“我要学”。 二、改进教学方法，培养学生自主学习能力 《义务教育英语课程标准（2022）版》要求学生 “主动参与语言实践活动， 注意倾听，乐于交流，在学习中大胆尝试”。那么在教学中，教师就应该为“主体” 学生提供和创造自主学习的机会，引导他们主动地投入到课堂活动中去。 我在 PEP 教材五年级英语 “There is a big bed”第五课时的教学中，首先， 教师创设 Mr Monkey 踢足球的情境，引导学生随着寻找足球，