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基于新课标视域下培养小学生英语自主学
习能力的实践策略
摘要:《义务教育英语课程标准(2022 版)》把激发和培养学生学习英语的兴趣,
发展学生自主学习的能力作为英语课程的目标,要求 “保持学生的学习兴趣”、 “学会自
主探究、合作互助”。首先,兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣、采用多样的教学
手段,吸引学生的注意,调动学生自主学习的积极性;其次,改进教学方法,培养学生
的自主学习能力;再次,让学生积极参与并组织英语实践活动,提升学生的自主学习能
力。
关键词: 小学英语 合作互助 自主学习能力 实践
小学英语教学长期基本采用以记忆为目标的机械式练习教学方式,我认
为这不仅会给学生造成过重的课业负担,还会使学生学习的自主性受到严重
挫伤,从而产生厌学心理,降低小学生自主学习能力。
《义务教育英语课程标准(2022)版》把激发和培养学生学习英语的兴趣,
发展学生自主学习的能力作为英语课程的目标,要求 “保持学生的学习兴趣”、
“学会自主探究、合作互助”。
一、兴趣是最好的老师
(一)激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性
《礼记》中说:“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。”教师在教
学中展现给学生的不只是知识,而是整体形象。学生往往把教师当成楷模,教师
的言传身教必然会给学生的言传身教带来一定的影响。
古人云:“亲其师者,信其道也!”为此,教师应该多和学生交流,用教师
的人格魅力吸引学生。尤其是遇到困难时,要多鼓励,多和他相处,真心实意地
帮助他们,让同学们喜欢上你的英文课。这样学生就会积极投入到学习英语的过
程中去。
在一次调研活动中,我听了一个乡村老师讲的一堂英语课。他让每个学生画
一只蝴蝶,并让一些小朋友把画贴到黑板上,然后让大家说自己喜欢哪幅画,同
时可以把自己喜欢的画摘下来。小朋友们积极举手,踊跃发言,现场气氛活跃。
最后,黑板上还剩下一幅色彩暗淡的画,所有人都说不喜欢。这时,我看到这幅
画的小作者非常难过地低下了头。上课的老师也发现了,但老师没露声色,只听
他说: “Who can ask me the question(谁会用这个问题来问我)?”一位同学
站起来说: “Which one do you like (你喜欢哪一张画)?”老师摘下画放在
自己的胸口指着说:“I like it(我喜欢这张画).”画的小作者眼含热泪,笑
了。当时我的心为之一颤,其实保护一个幼小的心灵并不是什么难事,只需要我
们老师用心去发现,用心去浇灌就可以了。我相信这个学生将来必然会非常喜欢
这个英语老师和他的英语课,而且内心充满了爱,必然会用爱去维护别人的自尊。
(二)采用多样的教学手段,丰富课堂教学,吸引学生
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位,因此在小学英语课堂教学中
应尽可能多地采用实物情景进行直观教学,这样做既符合小学生的认知规律,又
能引起其有意地重视。
采用彩色图片或实物进行单词教学,便于学生理解单词,尽量少出现汉语在
教学中,培养学生的英语思维。在教 “Food”一课时,我就拿来各种食物。在教
学时每次略带神秘地拿出一种,并念道: “Look!I have ______!”等等。通过
这种实物教学,学生们兴趣盎然,记忆也很深刻。
采用现代信息技术手段进行教学辅助,能提高英语学习效率。智慧课堂的语
音检测可以帮助学生纠正发音,多媒体课件为学生创造了更加生动的语言环境,
同时激发了学生强烈的英语学习欲望。在教学 “We love animals”一课时,我
自制课件,内容包括:monkey,tiger,panda,bear,rabbit 等几个单词。当
同学们看到大屏幕上欢腾的动物时,兴奋之情溢于言表。
实际上,真实的生活情境、教师幽默有趣的语言、丰富的肢体动作……都是
吸引学生的教学手段,只要恰当使用,学生就会是“我要学”。
二、改进教学方法,培养学生自主学习能力
《义务教育英语课程标准(2022)版》要求学生 “主动参与语言实践活动,
注意倾听,乐于交流,在学习中大胆尝试”。那么在教学中,教师就应该为“主体”
学生提供和创造自主学习的机会,引导他们主动地投入到课堂活动中去。
我在 PEP 教材五年级英语 “There is a big bed”第五课时的教学中,首先,
教师创设 Mr Monkey 踢足球的情境,引导学生随着寻找足球,
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