案例《我和彩虹的故事》.docVIP

梨街道中心幼儿园 大班区域活动《我是小小设计师》 ——序列化活动案例：我和彩虹的故事 一、班级主题区域设计 （一）主题价值分析 （二）思维导图，预设区域内容 （三）班级区域概况 1.自我诊断，合理分区 2. 二、案例分享 （一）“一个美丽的意外”——发现彩虹 一次户外区域活动时，幼儿园地底一处水管阀门裂开，顿时水花四溅，喷涌的水花吸引了许多孩子前来围观，太阳光透过树枝映射到水花上光彩夺目，五彩斑斓，看起来别有一番景致。 这时，不少小朋友欢呼雀跃：“哇！好漂亮，我看到了彩虹！” 本以为故事会在这里戛然而止，接下来的几天，我发现孩子们似乎对“彩虹”产生了浓厚的兴趣，这两个元素多次出现在孩子们的区域游戏中，以及自主创作的作品中，帽子、拖鞋、书签...... “老师，看我设计的拖鞋，上面有漂亮的彩虹桥，动物们在上面开心的玩耍...... （二）“收集材料，一起合作”——寻找彩虹 看着孩子兴趣盎然，我总想着，是不是能为孩子做点什么，帮助幼儿拓展经验，直到有一次，小北问我，“老师，为什么那天会有彩虹啊？我们可不可以再在幼儿园看到彩虹？”幼儿有了求知欲和探索需求，于是，我问孩子们：“你们想再看一看彩虹吗？可是，怎样才能再看到彩虹呢？” 小南：“那天是因为水管喷水了才看到了彩虹，应该要有水才行！” 迪迪：“以前，有一次雨停了我在天空中见到过彩虹，可能要有下雨那么多水！” 阳阳：“还要有阳光！” 孩子们七嘴八舌，众说纷纭，于是，我建议孩子们自选工具和材料大胆地去户外动手实践，寻找彩虹，他们有的从科学区选拿了放大镜、镜子、收纳箱等，有的从美工区拿来了喷雾瓶、透明胶带；一番搜罗后，我们的寻觅之旅开始了...... 孩子们三五成群，一起寻找着彩虹的踪迹，他们一个个像探秘家一样，摆弄这各自的材料，忙碌不停。乐乐大声说道，“昨天我们看到的彩虹是因为有水喷出来了，我们要想办法把水喷出来！”说着悦悦和另一个小女孩拿起来小喷雾瓶在阳光下喷洒了起来，可是，却一无所获。“是不是水太少了？我去找保安叔叔借一个大的喷水壶！”宸宸又劲头十足地找来了喷水壶 ，装水、喷洒、观察，孩子们沉浸其中，乐此不疲。 另一边，卓卓、文文、迪迪和佳佳也在忙碌着，卓卓和文文用收纳箱装满了水备用，文文拿着放大镜在水里探寻着，“哪里有彩虹呢？”几个孩子像无头苍蝇一样找寻着。这时，文文和我说“老师，我们为什么看不到彩虹呢？”于是，我们就地展开了小组讨论，孩子们用一双渴望求知的眼睛看着我，我及时给予孩子们知识信息支持，“彩虹是由于光的折射形成的，我们要想办法让太阳光从水里照射出来哦！”迪迪：“我想到了，我们可以用镜子把太阳光借到水里来！”说着，迪迪便找来镜子，佳佳不断地调整着镜子的角度，几个孩子也用心地期待着。 佳佳：“我好像看到从彩虹了！但又不见了” 迪迪：“我看到了，彩虹在卓卓的身上！” 原来，镜子里的太阳光经过水的折射，正好映在了卓卓的衣服上，这时，文文马上将手放了过来，“哈哈哈，彩虹在我手上！”孩子们欢呼雀跃着！ “哇，我也找到了彩虹！”原来，XX和YY也有了新发现，只见YY拿着洒水壶往XX的放大镜上撒水，地面上映出了一道浅浅的、圆圆的彩虹。 XX：“老师，只要我的放大镜上有水，太阳照过来就可以看到彩虹！” ... 就这样，孩子们积极寻找着彩虹的足迹，不断收获着惊喜与经验。第一次寻找彩虹之旅在孩子们的欢声笑语中暂告一段落。 画笔记录、经验梳理——“彩虹的秘密” 回到教室后，孩子们大胆交流着自己寻找彩虹用到的工具、方法，以及遇到的问题，并用画笔记录下了自己的发现。 帅帅：“我今天找到了彩虹，我用到了放大镜、白纸、还有喷水壶，刚开始我只用放大镜没找到彩虹，后来我发现放大镜上有水，太阳照过来了就能看到彩虹，于是，小北就过来帮我洒水，我们在地上发现了彩虹！” 希希：“我发现光照在白纸上彩虹能够看得更清晰！” ...... 孩子们你一言我一语地自信地交流着，他们通过自己的直接感知、亲身体验和动手操作获得了新知，事后，老师组织开展了一次科学活动《彩虹的秘密》，带领幼儿一起梳理总结了相关经验，为什么会出现彩虹呢，原来是因为太阳光照射到空气中的水滴时，光线被折射会分解成七种颜色的光，这个时候，我们就能看到天空中美丽的彩虹了。 家园共育、大胆创想——“我设计的彩虹” 孩子们意犹未尽，回到家后继续和父母一起用身边的材料发现不一样的彩虹，我们发现泡泡水、颜料、彩虹糖都能制作出彩虹。孩子们在家发现了不一样的彩虹，回到幼儿园又来与老师、同伴分享，自尊心、自信心进一步得到满足。为了让孩子们尽兴，老师引导孩子们分组将自己在家实验彩虹的工具投放到班级区域，供大家一起探索、学习。于是，我们的区域又有了新的变化，科学区有了《彩虹的秘密》、《色彩攀延》实验材料；美工区有了别具一格的上色工具——彩虹糖；语言区有了孩子们自制的照