创新性成果“一个数除以小数”教学设计1.docxVIP

计算法则。3．师：想一想，如果除数是小数该怎样计算呢？这节课我们就学习除数是小数的除法。板书：一个数除数原有的位数而没有添 计算法则。3．师：想一想，如果除数是小数该怎样计算呢？这节课我们就学习除数是小数的除法。板书：一个数 除数原有的位数而没有添0。第三，音质较差，语言不够精炼，有时有重复的现象。总之，每节课下来总觉得有好 后检验，同桌交流；在学生独立做题时，教师辅导学习有困难的学生。)2．出示例6：列竖式计算12.6÷0 二，课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。比如，列出算式7.6÷0.85后，问学生“7.65÷0 名师精编 优秀教案 “一个数除以小数”教学设计 【教学内容】人教版小学五年级数学上册第 21 至 22 页的例 5、例 6 及“做 一做”练习题。 【教学目标】 使学生初步理解并掌握一个数除以小数的计算法则， 会计算除 数是小数的除法。 【教学重、难点】 （ 1 ）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除 数是整数的除法。 （2 ）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习引入 1、游戏导入 师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？ （点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。） （ 1）0.28 扩大 10 倍是（ ） （2）4.28 扩大 100 倍是（ ） （3）2.54 扩大 1000 倍是（ ） （4）0.074 扩大 100 倍是（ ） 2．指名板演： 56.28 ÷67，并讲一讲除数是整数的小数除法的计算法则。 3．师： 想一想，如果除数是小数该怎样计算呢？这节课我们就学习除数是 小数的除法。 板书：一个数除以小数 二、教学新课 1．课件出示例题 5 的场景： 奶奶编“中国结”，编一个要用 0.85 米丝绳。 这里有 7.65 米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？ （ 1 ）出示情景图，让学生根据图中信息列出算式。（7.65 ÷0.85 ） （2 ）引导学生思考“7.65 ÷0.85 中除数是小数怎么计算？”“可以把除数 转化成整数来计算吗？”（分小组进行讨论） （3）根据商不变的性质，把除数和被除数一同扩大到原来的 100 倍，使除 数变成整数的过程。（此过程通过 PPT课件演示） 教师通过图示， 说明怎样把除数变成整数。我们把 0.85 扩大到原来的 100 倍是 85，7.65 扩大到原来的 100 倍是 765。为了简便，根据小数点移动引起小 数大小的变化规律， 把小数扩大到原来的 100 倍， 只要把它们的小数点都向右移 动两位。在竖式里把除数和被除数中的小数点以及没有用的“0”划去。 明确：把除数扩大到原来的 100 倍后，除数就变成整数了，为了使商不变， 被除数也要扩大到原来的 100 倍。 （4）指导书写格式（竖式板书） （5）反馈练习 47.85 ÷0.75 ( 学生独立完成后检验，同桌交流； 在学生独立做题时，教师辅导学习有困 难的学生。 ) 2．出示例 6：列竖式计算 12.6 ÷0.28 （ 1）让学生联系例 5 的方法， 想一想这道题该怎样计算？ 有什么问题？ （2）“被除数的位数不够”时，该怎样解决呢？ 教师引导学生思考：这里被除数中只有一位小数，小数点要移到哪里？ 除以小数二、教学新课1．课件出示例题5 除以小数二、教学新课1．课件出示例题5的场景：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。这里有7. 二，课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。比如，列出算式7.6÷0.85后，问学生“7.65÷0 ；把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足；再 观教学和增加课堂的信息量，我制作了多媒体课件进行授课，学生的兴趣大增，学习效果也较好。当然也有许多不 名师精编 优秀教案 （3 ）学生尝试独立计算，指名板演。 （4 ）教师结合学生的板书竖式，着重说明划掉除数中的小数点，使除数变 成整数， 要注意除数的小数点向右移动了几位， 被除数中的小数点也要相应地向 右移动几位，位数不够的，少几位就补几个“0”。 （随后用 PPT课件再演示一下 计算过程） （5 ）引导学生对小数除法的计算方法进行小结。 计算时要注意三个步骤： 一看：看清除数有几位小数； 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。 当被除数位数不足时，用“0”补足； 三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。 （6 ）练习巩固 先说出下面各题的除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍，怎样移动小 数点，然后再列竖式计算： 14.4÷1.2 0.216÷0.18 三、阅读