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PAGE PAGE 7 我的战友邱少云(浙教版小学语文教案9篇＋资料)4 　　第一课时 　　教学目标： 　　初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。 　　教学过程： 　　一、检查预习，质疑问难。 　　1、指名读课文，正音解词。 　　〔3〕解词： 　　揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。 　　袭击：出其不意地打击对方。 　　潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。 　　居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。 　　纹丝不动：一点儿也不动。 　　漫山遍野：漫是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。 　　挪动：移动。 　　2、读出你最受感动的段落。 　　3、交流预习后的初步感受。 　　4、学生质疑。 　　二、揭题引读，学生自悟。 　　1、板书课题，学生解题。 　　 我的战友邱少云 从课题看，本文主要写几个人物主要人物是谁 　　2、简介作者及社会背景。 　　这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加391高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。 　　一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到三八线以南，迫使美国在停战协定上签了字。 　　在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为最可爱的人。邱少云烈士就是其中的一个。 　　三、初读课文，整体感知。 　　1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事按什么顺序写的你感觉邱少云是怎样的人 　　2、读后讨论答复。 　　四、理情脉络，讨论分段。 　　按事情开展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用‖标出。 　　1、学生讨论。 　　2、学生交流，教师点拨。 　　第一段〔1〕交待这次战斗的目的。 　　第二段〔2～3〕写我们连队的潜伏情况。 　　第三段〔4～8〕写邱少云牺牲的经过。 　　第四段〔9～10〕写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。 　　五、扩展 　　按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：〔1〕拔毒牙；〔2〕潜伏好；〔3〕勇献身；〔4〕速取胜。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，突破难点。 　　2、围绕重点，学习表达。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　课文哪局部最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢〔第三段最能表达这一中心。〕 　　二、学习第三段 　　1、指名读第三段。出示思考题： 　　〔1〕邱少云在烈火烧身时是怎样做的他是怎样想的 　　〔2〕邱少云的思想活动是怎样体会到的 　　〔3〕组织学生讨论、交流，教师点拨。 　　〔4〕指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的 　　〔5〕感情朗读，深化理解。 　　三、学习第二段。 　　1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，我就在他附近，能救邱少云而不去救下面学习第二段。 　　2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方要求是什么纹丝不动是什么意思 　　〔1〕学生边读边勾画答案。 　　〔2〕学生交流，教师点拨。 　　〔3〕小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！ 　　四、以读代讲一、四段。 　　五、总结中心思想 　　六、再读课文，研讨表达特点。 　　作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢 　　1、学生边读边勾画、批注。 　　2、小组研讨、准备交流。 　　3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。 　　〔1〕本文采用第一人称写法。这种写法好似是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。 　　〔2〕本文结构严谨，层次清楚。开头、开展、高潮、结局这四局部是一般记叙文的构成局部。本文按事情开展顺序写，记事完整，表达清楚，交待明白，层次清楚。 　　〔3〕本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写人物为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和我的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的平安，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。 　　〔4〕本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。 　　4、品读