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语文二年级下册《贝的故事》教案(3篇) 语文二年级下册《贝的故事》教案1 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的*台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。 课前准备 1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师) 2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时安排，2课时。 教学目标 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确流利的朗读课文 3.了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.导入：你去过海边吗、你在那里看到过什么、 2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3.你喜欢它们吗、说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。 4.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段、课文讲了什么内容、 2.用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。 要求： (1)拼读生字，读准字音。 (2)在词语中画出生字，读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。 3.小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。 4.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。 *舌音：随、损、财 翘舌音：珍、饰、赚 多音字：漂 5.出示词语，学生自主认读。 甲骨文、贝类、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、容易、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购买、贫困 6.反馈自学情况。 (1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 (4)只剩下生字，指生读并组词。 7.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。 如根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 根据字形来识记“类”：大米。 根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。 8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。 三、观察字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)引导观察“我会写”中的9个字，发现规律。 (3)明确本节课重点指导的五个字：贝、甲、与、币、关 2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么、 3.重点指导书写。 贝、甲： (1)第二笔都是横折，不要写成横折钩。 (2)“贝”字下部的撇要写得舒展，最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。 (3)教师范写，学生临摹感悟。 (4)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 与： (1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 币、关： (1)同桌间观察字的书写特点，尝试书写。