《凯蒂学艺----表内乘法（二）》单元整体设计 青岛六三制数学二上大单元教学.doc

《凯蒂学艺----表内乘法（二）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准分析 1.能熟练地口算表内乘法。 2.经历与他人交流各自算法的过程。 3.能运用数的运算解决生活中的简单问题。（乘法运算） （二）本单元教材编排的内容 本单元有4个信息窗。 第一个信息窗创设了一个外国儿童凯蒂向中国孩子学习缝沙包的情境，借助小朋友提出“做6个沙包用了多少块布”这一问题，引出对6的乘法口诀的学习。 第二个信息窗呈现的是凯蒂跟中国小朋友学叠纸帕的情境，借助学生提出的“一共能叠多少个纸帕”这一问题，引出对7的乘法口诀的学习。 第三个信息窗呈现的是小朋友和凯蒂高高兴兴做中国结的情境，通过“一共需要多少个圆环”这一问题，引出对8的乘法口诀的学习以及对“倍”的认识。 第四个信息窗呈现的是凯蒂向中国小朋友学剪纸的情境，借助“一共可以剪出多少个灯笼”的问题，引出对9的乘法口诀的学习。 （三）教材分析 本单元教材利用了情境串“凯蒂学艺”。通过国际小朋友凯蒂缝沙包、叠纸帕、做中国结、剪灯笼等活动，引出了6－9的乘法口诀。本单元是在学生已经学习了第二单元1－5的乘法口诀的基础上，学生已经有编写口诀的经验基础上教学的。围绕主要内容，本单元设计了四个信息窗。信息窗1通过凯蒂和小伙伴们做沙包的情境学习了6的乘法口诀，信息窗2是学习7的乘法口诀，信息窗3学习8的乘法口诀和求一个数的几倍是多少，信息窗4学习9的乘法口诀和乘法竖式。在乘法口诀的教学上，本单元更加注重让学生自主编写乘法口诀，并且所有的口诀的编写都是在解决问题的过程中完成的。同时在素材的呈现上，更加便利于学生探索规律形成方法，大大减轻了学生对口诀记忆的负担。 （四）本单元教材思维导图： 凯蒂学艺 表内乘法（二） 凯蒂学艺 表内乘法（二） 信息窗1 缝沙包 做6个沙包用了多少块布？ 6的乘法口诀 信息窗2 叠纸帕 一共能叠多少个纸帕？ 7的乘法口诀 一共需要多少个圆环？ 8的乘法口诀 信息窗3 学做中国结 菲菲做了多少个中国结？ 认识“倍” 一共可以剪出多少个灯笼？ 9的乘法口诀 墙上一共挂了多少条鱼？ 乘法的竖式计算 信息窗4 趣味剪纸 二、单元学习目标 1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6￣9的乘法口诀，初步认识“倍”。 2、能正确地运用乘法口诀解决问题，经历探究口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。 3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。 三、单元重难点 （一）重点 1、6－9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。 2、进一步体会乘法的意义与自编口诀。 3、求一个数的几倍是多少。 （二）难点 1、寻找规律，记忆口诀。 2、用乘法口诀解决实际问题。 四、单元框架整合与说明 （一）本单元教材编写特点 1、素材的选取具有时代性。 随着时代的发展，世界将成为“地球村”，所以本单元以独特的视角，选取一个外国儿童凯蒂向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6－9的乘法口诀的学习。此情境，学生喜闻乐见，能激发学生的探究欲望。另外，图中中外孩子友好合作，一起玩耍的气氛，也为教材增添新意。 2、知识结构编排合理。 第二单元2－5的乘法口诀，都是5句。本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好的探索规律，形成结构。 3、练习形式多样化。 “自主练习”中为学生提供的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了“填顺口溜”“你说我写”“配钥匙”“找规律”等形式练习。丰富多彩的练习内容能增强学生学习的兴趣，激发他们学习的愿望。 （二）学情分析与教学建议 学生有学习2－5的乘法口诀的方法的基础，学习6－9的乘法口诀时可以进行一些方法上的迁移。乘法口诀是教学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，每一位学生都必须熟练掌握。解决“求一个数的几倍是多少”的问题，有些抽象，学生可能会感到思维上的难度。 1、充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。 教学时以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活经验，可以为故事加上时间，地点，为人物配上生动的对话，增加情境的现实性，便于学生捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。 2、逐步增大编制乘法口诀的空间。 根据学生的实际情况，可以从师生共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，最后通过交流反思自己的方法，这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。 3、引导学生寻找记忆口诀的方法。 要采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘法口诀的方法。对口诀的记忆还要在运用口诀的过程中逐步达到一定的熟练程度，到本学段末，利用口诀计算乘法应达到每分钟8-10题。 4、注意培养学生初步的应用意识。 一定要注意运用好教材中提供的信息，二要为学生提供参与现实活动的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学知识