聚焦个性化教与学的小学英语课堂研究.docx

聚焦个性化教与学的小学英语课堂研究 个性化教学即教师在教学过程中基于学生个体的差异性进行教学，关注学生差异性的同时充分挖掘学生个体的潜能，实现教学效益的最大化。英语课堂中，学生在教师的指导下，能够真正的实现用英语进行表达与交流自身个性化的观点与想法。个性化的英语课堂教学，是更好地为学生的个性化学习服务，加强课堂教学的灵活有效性，进而使得课堂教学呈现出生机和活力。 一、当前小学英语教学的课堂现状 当前，小学英语课堂模式陈旧，教师在授课过程中传授知识信息量大、满堂灌等教学现象严重。注重语言与语法知识教授的英语课堂仍然是“师本位”，传统枯燥的教学方法严重影响了学生英语学习的积极性，其根本原因是课堂教学方法单一、课堂教学手段陈旧与学生课堂体验缺失。 1.课堂教学方法单一。 2017版高中英语新课标指出英语课堂中主题情境的创设有利于学生语言知识的学习，情境性地创设为学生的单词与句型学习提供了可行性。纵观当前英语课堂，教师就单词或语法知识点而教的教学现象还很普遍，将英语语法教学当成公式直接让学生记忆的方式替代了英语学科的学科情境性。语言的学习是需要循序渐进的积累，以不同学生的需求为学习目标，以多样化的教学方法促进学生学习，使得学生用自己的理解掌握语言。 2.课堂教学手段陈旧。 小学英语教学应关注课堂教学的趣味性，因此多模态视域下小学英语课堂中要求教师运用丰富的教学手段，注入丰富的教学资源促进小学生英语课堂学习。当前很多教师在英语课中音频、视频资源运用得少，学生跟着教师读而不是跟着音频不利于学生地道口语的培养，此外多元化的语言资源输入不足不利于学生文化视野的拓展与语言技能的形成。 3.学生课堂体验缺失。 英语课堂中学生对语言的体验性是学生掌握语言运用能力的有效举措。然而教师本位的课堂中老师说的多、学生说的机会少，学生缺乏在教学活动中语言输出与反馈的契机，听、说是读、写的前提。学生缺少说的机会与学习运用的体验，语言得不到运用与内化，不利于学生形成个性化的观点。 二、个性化教学实施的意义 1.个性化课堂催生创新意识。 个性化课堂是当前教育对师生提出的共同要求。它不仅要求教师在课堂中采用个性化教学手段、运用个性化的教学模式，更要求学生能够形成个性化的学习方式与观点，采用个性化的方式进行表达，提升创新思辨能力，实现语言学习的功能性与实用性。因此，在个性化的课堂中，师生在思辨的过程中，在质疑的过程中催生了创新意识。 2.个性化课堂满足学生需求。 个性化课堂的开展要求教师们能够在课前了解到学生的知识储备，以学生的知识原点为教学起点，了解到不同学生的学习起点是不同的，在课堂中采用生教生的方式帮助学习力弱的学生。同时，课堂教学的个性化是教师采用创造性的教学方式使得每位学生都能在课堂学习中充分展示自己，获得学习的体验，积极主动地参与到课堂教学中来。因此，趣味性是课堂必不可少的元素，课堂趣味性是激发学生主动学习的有效方式，而教师了解每个学生的学习需求，以及对英语学习困惑所在，秉持尊重学生的原则，科学正确地看待学生之间的学习差异，了解学生的学习需求，采取有针对性的教学措施对学生进行个性化的学习指导，帮助他们纠正学习方面的差错，促进学习水平的提升。 3.个性化教学培养自学能力。 学生的自学能力是学生持续学习与终身学习的前提，个性化教学的运用最终是为了实现学生自学能力的形成。在英语学习中，语言学习依靠的是模仿与迁移，因此在教学中教师依据不同学生的学习需求教授学生采用不同的学习方法进行英语学习。学生在运用个性化学习方式的过程中逐步形成自学能力，掌握语言学习的规律，为英语终身学习打下了基础，也增强了学生英语学习的自信心，为学生未来的英语自学提供了可行性。 三、英语教师运用个性化教学的途径 英语课堂教学，教师要想体现出富有个人特点的教学形式，使课堂教学充满个性，需要注意以下方面。 1.形成个性化教学的保障机制。 树立正确的学生观，意识到学生是发展中的人，具有独立意义的人，是学习的主体，是教师形成个性化教学意识的前提。在课堂教学中，依据每个学生的具体情况进行个性化的教育，使每个学生真正能够获得内在的发展机制。此外，教师还需要具有过硬的教学技能，才能带领学生具有过硬的学习能力。教师教学的基本功包括：具有良好的语音语调，正确流利的口语，扎实的语法能力和综合运用英语的能力。另外，教师在授课的过程中要注意授课的情绪，用高昂的情绪感染学生，激励学生。个性化教学意识的形成与自身基本素养是形成个性化教学机制的前提，是学生实现个性化教学的前提保障。 2.构建个性化课堂教学框架。 个性化课堂教学要求教师在课堂教学中关注课堂教学设计的整体与个性化统一协调，要求师生关注教学设计的灵活性与严谨性。个性化课堂并不仅仅是追求课堂教学框架的新，而是更加追求课堂设计的灵活性与严谨性。学生在个性化课堂教学中