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借助趣味教学法 促进初中英语高效课堂生成 兴趣是最好的老师，对于初中学生而言，新奇和有趣的事情是学生特别关注的，在这一阶段，学生具备较强的模仿能力，具有“争强好胜”的特点，对于初中教师而言，可以抓住学生的特点进行有效教学，在初中英语教学实践中，不少教师都认识到趣味教学的实效性，他们不断思考将趣味元素引入课堂的多种方法，带领学生在愉悦、轻松的环境中学习英语知识，让他们主动探索英语语言，从而促进高效课堂的生成。 一、从日常生活实际出发，灵活运用趣味资源 根据初中英语课程标准可以看出，初中英语课本教材中涉及的内容比较“接地气”，大部分知识都同实际生活有所关联，只不过是以外语形式来呈现，再加上学生在现实生活中接触英语的机会较少，所以他们容易陷入到困境之中。因此，初中英语教师首先需善于结合生活实际，巧妙引入趣味资源，焕发学生生活经验，吸引他们主动学习，促进高效课堂的生成。 例如，Unit 6“Food and lifestyle”是初中英语七年级上册的教学内容，主要涉及“食物与健康”的话题，Reading 部分的课文是“What we eat and how we life”，学习这一语篇时，英语教师可以从学生平时的饮食与生活创设情境，借助“What do you often eat for three meals a day？If you are not strong or healthy enough，what do you plan to do？Do you know how to eat healthily？”等一系列问题导入课堂进行教学，使其结合真实情况在小组内相互交流各自一日三餐所吃的食物，对他们的讨论结果进行总结，借机引入课文。英语教师可以根据教学的实际要求，通过播放课文录音的形式，锻炼学生的英语听力，要求学生根据录音回答问题，说出Kitty 喜欢做的运动及持续时间；在英语教学的朗读环节中，英语教师可以采用多种方式进行朗读，可以采用小组齐读与个人朗读的形式，对学生在读课文的过程中出现的语音和语调错误及时纠错与指导，让学生在读书中不断提升英语语感，同时让学生完成课本71 页B2 部分Kitty 与David 的表格，帮助他们初步熟悉课文内容。之后，教师组织学生再次阅读课文，复述Kitty 与David 的食谱，课件中同步呈现相应的食物图片，使其细致描述文中两个人物分别在哪一餐食用哪一种食物，让他们结合生活经验与个人认知展开评价，指出是否健康，增进对课文主题的认知。随后教师带领学生再次回顾与讨论各自的饮食情况与生活习惯，反思是否健康，使其列举出一些有关健康饮食和锻炼身体的建议，促使他们形成健康的生活态度与习惯。 针对本节课教学来说，教师以生活化话题引出新课，又以生活化话题结尾，前后呼应，所谈论饮食结构与生活习惯均是初中生比较熟悉的一个话题，通过将生活化资源渗透至各个环节，能够让他们对新课的学习始终充满兴趣与激情，使其不由自主地参与到思考、讨论与互动中，帮助学生了解饮食结构与身体健康之间的关系，增强他们的健康意识。 二、借助现代教育技术，融入更多趣味元素 当前，以信息技术、计算机、多媒体、网络等为代表的现代技术已广泛地走入课堂，致使教学形式变得越来越个性与新颖性，这为课堂教学的实施带来诸多便利。在初中英语课堂教学中，教师可借助现代教育技术以图文并茂或声文并茂的方式优化教学设计，融入更多趣味元素，强烈冲击学生的视听感官，促使他们易于理解英语知识，推动高效课堂的生成。 例如，Unit 8“Pets”是初中英语七年级下册的教学内容，本单元的核心话题是“宠物”，Reading 板块的语篇“Poems about pets”是关于动物的两首小诗，学习这一部分时，教师可以先利用多媒体设备播放英文歌“Animal Song”来活跃课堂气氛，创设一些问题：“What animals do you know？If you like an animal very much，you can keep it as a petin your flat.What animal do you want to keep as a pet？”让学生自由发挥说出自己知道的动物英文名称，交流各自想要养的宠物，顺利切入主题的同时让他们简单回顾动物名称及特征。接着，教师播放一个有关小狗的动画，截取一组具有代表性的瞬间，譬如“小狗追物、小狗与小孩的互动、小狗的杂耍表演、小狗之间的互吠、小狗与小狗打架”，询问：What is it？Do you like it？Why？由学生说出是“dog”，并简单阐释喜欢的原因，使其运用英语描述小狗的特征，加以总结：First，dogs are really lovely.Second，they’re clever.They can do