【高中语文】《百合花》教学设计+统编版+必修上册.docxVIP

《百合花》 教学设计 课题 《百合花》 课 型 小说阅读课 学情分析 本课的授课对象是刚刚步入高中的学生，《百合花》是高中必修一上册第一单元的第一篇小说，要为学生介绍小说相关的文学常识，建立起赏析小说的思路和方法。 教材分析 《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，用细腻的细节刻画了“通讯员”“新媳妇”形象，以清醒自然的笔调表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。 设计理念 《百合花》的教学先让学生通读课文，理清故事情节，再通过对人物形象和细节描写的分析，把握情感，理解百合花的象征意义。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 语言建构与运用：通读课文，理清故事情节，概述小说主要内容。 思维发展与提升：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。 审美鉴赏与创造：品析环境描写，理解百合花的象征意义。 文化传承与理解：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。 教学重点 感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。 教学难点 把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。 教学方法 自主阅读，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 一、导入新课 1.新课导语 青春之美，美在单纯，美在希望，美在充满激情，美在有无限可能……当青春处在烈火战争的年代，又会迸发出怎样的火热情怀？今天，让我们一起走进《百合花》，去感受特殊年代的别样青春。 作者介绍： 茹志鹃，浙江杭州人，作家。当代女作家王安忆之母。她的创作以短篇小说见长。笔调清新，俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的产院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。《百合花》是她的代表作。 写作背景： 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。” 文学常识： 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素：人物、情节、环境（社会环境与自然环境） 情 节：开端、发展、高潮、结局 刻画人物形象方法： 正面描写：肖像、语言、动作、心理、神态等。 侧面描写：间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。 二、观照全文，局部探究 任务一：梳理情节脉络 1.文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？ 通讯员，“我”，新媳妇 开端 通讯员领路，去向包扎所（带路，1-23） 发展 借到新被子，同救护伤员（借被，24-43） 高潮 新媳妇缝衣，痛失通讯员（牺牲，44-57） 结局 新媳妇献被，彰显军民情（盖被，58-59） 任务二：人物形象分析 找到与“我”“通讯员”“新媳妇”相关的情节，分析人物形象。 人物分析一：通讯员 问题1：文中的小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 形象小结： 小通讯员是一个天真活泼，充满朝气，对生活和自然无比热爱又憨厚朴实，拘谨腼腆，不善言辞，质朴纯洁，不畏牺牲，舍己为人的军人形象。 人物分析二：新媳妇 百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ 形象小结： 新媳妇 美丽、娴静、 淳朴、善良、纯真，识大体，关心革命，有着百合花一样的纯洁高尚的人性美。是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表。 人物形象分析三：“我” 文工团团员，被分配到前沿包扎所工作 幽默、爱开玩笑、干练 温柔和善 、亲切可‘人 善于做群众工作 讨论“我”在文中的作用？ ①“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。（情节） ②作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。（人物） ③“我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。（人称） ④“我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。（主题