课堂评价用于小学生语文读写能力提升的探讨.docx

课堂评价用于小学生语文读写能力提升的探讨 所谓的课堂评价是根据教学大纲所提出的对于教学的质量相符合的要求和规则来进行评价。课堂评价在教学过程中的各个方面都能被体现，其主要用途是为了检查和反馈教师的教学工作和学生的学习质量。实际上课堂评价在教学过程中是不可或缺的一个环节，但是由于传统的教育理念只重视成绩，课堂评价体系并不完善，甚至与初衷有偏差，这就影响了学生的全面发展和综合素质的稳步成长。所以，教师应当思考要如何构建科学、高效的课堂评价体系，使得学生的语文读写能力真正提高。 一、课堂评价在小学生语文读写能力教学中所起到的作用 教学的过程其实是一个将教转化为学的过程，读与写相结合的教学模式更符合培养学生综合发展和语文素养的要求。在这一过程之中，教师扮演的角色是对学生不断引导，进而提升学生的能力。此外，教师一定要注意课堂评价，充分发挥其作用。优秀的教师都是在实战中历练出来的，即需要教师掌握基础的教学技能，又要求教师要具备丰富的工作经验和解决问题的技巧，这样才能使教学质量提高，从而实现教学水平的提升，课堂评价与教学的质量之间的关系密不可分，课堂评价的作用不仅仅是能够有利于学生的发展，还有利于教师的二次备课。 1.课堂评价是教师将读和写结合教学的重要途经。 对于许多教师来说，教学的能力和质量是一位教师的基础，若是可以有效的将教师的教学能力和质量提高，那么整个教学水平也会提高。课堂评价具有科学性、有效性，为教师提供对教学实际的观察途径，能够让教师明确地意识到教学中存在的欠缺和亟待解决的问题，这也给教师的职业发展提供了路径。由于新课程改革的不断深入，运用将读与写相结合的教学模式会受到教学经验的局限。部分教师由于工作经验不足导致在课堂之中面临问题不能灵活解决，也不善于利用课堂评价的优势。但是课堂评价却可以从全局来看，剖析整个课堂之中的每个环节，为新课程改革工作保驾护航，帮助教师提升自身专业能力。 2.课堂评价的指向性作用。 课堂评价具有指向性的作用，它能够推动小学生语文读写课程教学的改革。课堂评价体系的构建以及在教学之中的应用可以将评价的导向作用充分发挥，帮助教师创新教学思想，使得教师在教学工作之中将自身的引导作用和创新的意识体现，实现建立高效课堂的目的。通过对于小学语文课堂教学关于读写结合教学模式的观察和研究，启发我们要尽快构建一套完整的课堂评价体系。但在此过程之中，为了课堂评价体系的进一步完善，我们必须要慎重选择适合的教学方案，用科学的方法帮助教师深度发掘教学中的各个重点问题，将其在教学中的价值最大化，将课堂评价与读写结合的教学模式构建得更加完善，这也解释了课堂评价的指向性作用的涵义和作用。 3.课堂评价的激励性作用。 课堂评价另一个明显特点就是其具备激励性作用，这有助于帮助教师与学生之间的沟通、联系更加紧密。课堂评价的作用是能够将教师的教学工作中的优点、缺点进行有效分析，从而明确今后工作中应该注意之处。课堂评价可以说是教学的一面镜子，不仅对教师的工作进行了分析，也对于学生的学习情况进行了反映，推动了教师和学生的共同进步，增强了教师与学生之间的沟通和交流，提供了诸多便利。 4.课堂评价具有鉴定作用。 课堂评价是教师工作中的重要一环，同时也是评价体系中的核心，课堂评价具备决策性和鉴定性。特别是在读写结合的教学模式中，课堂评价就更加重要，对于教师而言，课堂评价能够对于自己的工作进行全面反映，让教师对自身的工作态度和工作质量做出合理判断，这也表明课堂评价是具有科学性的。 二、分析目前实际教学中存在的问题 1.读写结合教学模式仍欠缺系统化。 小学语文教材有一个明显的特征就是每一个单元都是围绕同一个主题进行编排的，我们在浏览单元的导语时，就能够明确每个单元内容的主题，并且也了解到我们要通过这个单元学习到什么。所以在整个教学过程之中，教师可以通过围绕每个单元所讲解的不同主题和不同目标，有秩序地来引导学生进行训练，让学生在有系统化设定的教学之中进行学习，从而提升自身对于所学内容的理解和分析，以及通过自己的情感和思考将其表达出来。但是通过调查和研究，在实际的教学工作中，教师留给学生自由发挥的时间太过于短暂，不足以让学生充分加深对于知识点的记忆和理解，长此以往，会导致学生对于知识点学习的连续性受到阻碍。 2.课堂评价的方式仍然单一。 在运用读写结合的教学模式下，课堂评价已然成为不可或缺的一环，其存在也有了一段时间。但是在实际的课堂教学之中，教师对于学生的评价方式和内容十分单一，并且缺少互动性，教师还未做到将学生的学习状态以及进度进行多个层面的解构，不能够帮学生迅速建立其读写结合学习的知识体系，从而导致学生在遇到问题时不能够举一反三。久而久之，学生对于阅读和写作的理解会出现偏差，导致学生在完成写作练习的过程中更加泛化地进行模仿，完成作业的目的也仅仅是为了完成