【高中语文】《致云雀》教学设计+统编版+必修上册.docxVIP

《致云雀》教学设计 课题 2.4《致云雀》 课 型 诗词鉴赏课 学情分析 本诗的授课对象是刚刚步入高中的学生，他们已学过本单元几首诗歌的学习，已经具备一定的鉴赏诗歌的能力。《致云雀》这首诗歌可以让学生对诗歌层次，云雀意象的特点，以及作者所抒发的情感进行自主鉴赏。 教材分析 《致云雀》是统编高中语文教材必修上册第一单元第2课中的第四首现代诗歌，同时也是一首略读诗歌。这首诗歌中作者借云雀这个核心意象表达了对自由、光明和理想的追求。 设计理念 《致云雀》中“云雀”这一意象的特点也是作者雪莱所向往的品质。本节课先让学生齐读课文，再让学生分析云雀这一核心意象和作者使用的写作手法，最后让学生体会云雀这一意象所托之志。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1.了解作者生平和经历以及诗歌的创作背景。 2.把握云雀的象征意义，理解诗人对自由、光明的向往和对理想的追求。 3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果。 教学重点 把握云雀的象征意义，理解诗人对自由、光明的向往和对理想的追求。 教学难点 分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果。 教学方法 诗歌朗诵，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计、视频。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 一、导入新课 1.“冬天来了，春天还会远吗?”这句话出自哪里？意思是什么？ 出自浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》。表面上说，冬天来了，那春天马上就会到来，实质上指熬过了痛苦与艰难，就将迎来美好的春天，光明的前途。这句话告诉了人们：无论遇到什么困难都要积极向上，永不放弃。 今天，我们共同领略诗人另一名篇《致云雀》。 题目解读 ①“致云雀”中“致”是“送给”的意思，“云雀”是丹麦、法国的国鸟，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面；以食地面上的昆虫和种子为生。 ②文题点明了诗歌的歌颂对象。 作者简介： 雪莱（1792-1822），19世纪英国著名浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式推翻腐朽的政府坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源。他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。 诗人一生创作了大量优秀的抒情诗及政治诗，《致云雀》、《西风颂》、《自由颂》、《解放了的普罗米修斯》、《暴政的假面游行》等诗都一直为人们传唱不衰。1822年7月8日，诗人出海航行遭遇暴风雨，溺水而亡。 创作背景： 诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 文学常识： 浪漫主义：浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。 二、诵读感知 1.朗读诗歌，读懂情感。你觉得这首诗歌的感情基调是什么？ 明快、热切、清丽、诚挚。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量；全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。 2.你觉得这首诗主要写了什么？用自己的话概括。 《致云雀》为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。诗歌歌咏了一种小鸟——云雀，它构巢于地却狂喜，高飞，狂喜歌唱，直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟触动了诗人的诗情。 开篇呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可爱的精灵。最后，诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。 4.诗歌分哪几个层次来写的？请画出全诗的结构图（思维导图）。 诗歌从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨，大体可分为以下几个层次： 1-2节：总体描写云雀高飞欢唱的特点。 3-7节：具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛赞云雀叫声的美妙动听。 8-20节：生动形象地展示云雀的美丽形