高中英语读后续写的教学策略研究.docx

高中英语读后续写的教学策略研究 在当今社会，文化的交流在处理不同国家的文化互动方面发挥重要作用。文化可以促进交流，但也会造成不必要的障碍。语言是文化的载体，学习语言是整合各种文化的关键。同时，读后续写是高等教育英语中新的题型，是高中英语教学改革的重大突破，读写结合，让学生在理解文章内容后进行创新，重点关注学生的阅读能力和语言表达能力。课后阅读题型出现的时间较短，由于学生仍不能进行创造性思维和口头表达，因此针对读后续写的不足，有必要研究出良好的教学策略。 一、当前高中英语读后续写现状 英语的学习应当是一种积累式的学习过程，由于大多数高中生英语学习起步相对较晚，因此大多数学生的写作和阅读练习基本以模仿为主。读后续写提高了学生的学习能力，并提高了学生的英语学习水平。 虽然新课程推出后，学校的英语课发生了很大变化，但也存在一些问题。教师通常只在教学文章的上下文中解释语法和单词，而没有给出自己对文化差异或文化内涵的深入解释。这让学生在阅读英语的时候存在许多障碍，甚至在文化认知方面产生歧义。 1.大量练习引发学生反感。 由于读后续写需要涉及到阅读和写作的能力，因此综合性非常强，同时也给学生的学习带来了更多的压力。对高中生来说，更多的英语练习是最好的方式，尤其是对于读后续写这种新的题型来说，确实有很多训练可以让学生更好地去掌握，学生也可以找到一些技巧，太多的练习一直是教学中不可避免的，因此，也有很多学生对这种训练方法不感兴趣，甚至产生了反感的心态。 2.读后续写难度大。 难度过大也是大部分学生读后续写能力不足的原因，由于读后续写是阅读和写作的融合，学生必须要有着很强的阅读理解能力才能吃透文章内容，同时还需要极强的写作能力才可以完成续写。不过由于在传统的高中英语教育中，教师很少会展开阅读和写作的专题课程，大部分都是以语法、单词积累、句式积累等等为主，大部分学生的阅读和写作能力本就不高，加上读后续写需要学生拥有极高的阅读和写作能力，因此导致当前大部分学生的读后续写成绩很难得到提升，这也是当前读后续写教学中最大的问题。 3.学生没有写作的锻炼方法。 对于写作来说，由于大部分英语教师对于写作的讲解和练习比较少，认为学生只要有着足够的语法、句式和单词的积累就能够顺利完成写作，再加上教师认为对于写作的讲解和练习有点浪费时间，所以很多高中生并没有得到有效的写作锻炼。而且在铺设的写作中由于需要大量的词汇、语法和句式的储备，很多学生不仅会没有头绪，同时还不知道什么样的句式和词汇该用到什么地方，从而导致高中生养成了惧怕写作的习惯，因此大部分高中生写作时经常表现出自我效能感低的情况，致使学生无法顺利完成写作，严重影响了高中生的写作成绩。 4.文化意识培养太低。 英语是阅读和写作的应用型重要语言，阅读教学是倾听和交谈之间的一个关键，要想最终达到效果，就要在英语阅读方面下功夫。随着新课程标准的引入，在阅读教学的实际应用中，学校对英语教学的概念越来越多，教学方法也越来越好，教师也越来越重视阅读。然而，如果学生要继续提高英语技能，就必须提高他们的文化意识培养。因为它可以结合不同出身的个人和群体的能力，使他们能够在不同的情况下相互交流，以提高他们的认知和行为能力，这有助于理解英语文章的文化背景和深层含义。 二、高中英语读后续写的重要性 阅读和写作是一个基本的过程，在这个过程中，学生可以定义技术表达和词汇，理解文本的目的和中心意义，然后根据中心意义重新学习语言。在阅读过程中，学生将非常注意英语词汇和语法的使用，获得一定的英语词汇和语法知识，意识到自己的缺点，通过长时间的写作提高英语水平。 阅读后需要语言协调。学生根据表达方式写作，模仿表达方式，学习读写的特点。阅读和写作之间的关系是持续阅读能力的基础，它可以提高准确性，从而提高语言理解能力。学生全面阅读课文的语言、风格和内容，流利地表达课文中传达的思想和想法。写作的学习能力是建立在阅读的基础上的，因为阅读和写作对于更好的阅读行为同样重要，所以二者都需要集中精力。语境与所学理论在语言中一起应用，对学生的阅读行为起着决定性的作用。 三、读后续写教学存在的问题 1.情节上存在问题。 有些学生在进行读后续写的时候没有对阅读材料进行反复的阅读，所以学生对文章的内容不理解，甚至很模糊，也没弄清楚文章中发生的事情的来龙去脉，导致学生对整篇文章存在一种云里雾里的感觉。最后续写出来的文章不能与前面相统一，情节方面产生了很大的差别，学生在情节方面的安排非常欠缺，再加上学生对日常生活没有总结性的经验，水平还处于较低的状态，写出来的情节也不够有意思不够生动。他们缺乏生活经验，缺乏文化知识，缺乏教师对其知识的教学。 2.主题上存在问题。 一篇文章的主题是最重要的部分，主题的意思就是文章要表达的意思，再就是文章形成的气氛是怎样的，比如快乐、愉快、悲伤、