重视深度学习，促进小学数学课堂更高效.docx

重视深度学习，促进小学数学课堂更高效 当前，我国许多小学数学教师都运用了灌输式的教学模式，学生只能运用被动听讲的方法展开学习。这一学习方式之下，学生较为依赖教师，自主学习意识不强，学习并不主动，学习效果并不乐观。基于此，小学数学教学过程中，教师要及时更新传统教学方式，依靠多种教学方法，助力小学生深度进行学习，引领学生养成深度学习的能力，促使学生更深刻、更主动对数学知识进行学习，顺利实现教学目标。 一、小学数学教学中存在的问题 1.学生学习兴趣低下。 结合小学数学教学实际情况来分析，教学过程中存在不少的问题，首要问题就是学生学习兴趣不高。小学生年纪小，贪玩好动，他们在面对乏味无聊的学习中，会出现情绪抗拒的现象。与此同时，小学生受到思维不成熟的影响，社会经验不足，不能正确认识学习对小学生的重要性。因此需要教师对教学设计实施优化，加强教学趣味程度，利用多种手段带着学生展开数学知识的学习。 2.部分教师专业能力不足。 教师的专业性能力直接决定着教学效果。从实际情况来看，有些教师教学能力较弱，无法得到良好的教学效果。这就需要学校为教师们提供行之有效的培训方法，安排教师开展研讨，鼓励优秀教师分享经验，与其他教师沟通交流。与此同时，还要对学校之间的联动进行组织，开展更大范围的教师沟通交流分享，提高教师专业化水平，给学生学习成长带来保障。 3.教师不能灵活运用多种教学方法。 现代教学思想的快速发展，为教师提供了新的教学思想，教师要深刻认识到运用多种教学手段的重要价值。当前存在的一大重要问题是，教师在数学课堂中无法灵活运用多种教学手段，无法结合实际情况，及时对教学方法进行改进，课堂教学依然比较乏味，对学生的吸引力不足。并且，教师很难运用不同教学方法运用到不同教学情况中，无法良好地给学生呈现数学知识点。 二、小学数学课堂中深度学习策略 1.把握基本学情，深度钻研教材。 教育是能够发展儿童智力的一个有效方法。教师要掌握好学生的学习发展过程，掌握学生基本情况后，要精准掌握教材内容，在组织教学内容时要多角度进行思考。小学数学教师要深入对教材内容进行解读，把教材吃透，灵活运用数学思维来对数学知识的本质进行分析，帮助学生培养出良好的数学文化素养。如教师在教学有关“圆的认识”这方面的知识点过程之前，教师要先深入分析课本内容，在吃透教材内容后，可以逐步理清本节课数学的基础以及重难点知识。其中这部分的基础知识是圆的意义和画法，而重难点知识就是圆的基本公式、圆周率。 在上课前，教师运用刘徽的“割圆术”故事和祖冲之研究圆周率的故事内容，为学生讲述圆的历史发展进程，从而培养学生的数学文化综合素养。在上课之前，教师可以向学生提问一些问题，比如，在学习这节课之前对圆的认识是怎样的？生活当中圆的东西有哪些？经过这节课的学习，对圆形有了哪些全新的了解？ 教师分析数学教材时，要做好下面三点：第一点，在进行教学演示当中，运用推理、想象、思辨三种方法来对圆形的特征进行了解。另外，需要让学生实践动手操作，如测量圆心，用纸折出圆形，对比大小等方式，逐步带着学生发现圆形的特点。第二点，教师要让学生掌握圆规画图的方法，领悟到这一操作的实际意义。第三，利用小游戏的方法，给学生介绍这节课的相关内容。如引入学生较为感兴趣的寻宝游戏，将宝物设置成为一个圆形，引导学生展开回答，逐步呈现出圆形的形状。教师给予学生适当的引导之后，可以让学生拿出圆规来作画。当学生画好之后，选择部分画的较好的作品在班级中展示。这些流程能够强化学生对新的数学知识的理解，提高学习效率，让课堂教学更高效。 2.多样教学方法，引导学生深度学习。 （1）问题导学方法。 问题导学的课堂教学方法，能够让教师保持宏观意识，促使学生的学习从被动朝着主动的方向发展，为学生的深度参与带来指导。如教师在讲解小学数学有关“认识除法竖式”这方面的内容过程中，重点是教会学生将计算过程表现在竖式中，学生这部分经验不足，仅靠单纯模仿，理解不到位，会出现许多失误。这样一来，大多数学生会错误地认为除法与加减法竖式比较类似，即便过去了解过除法竖式书写过程，极少数学生能够正确将竖式写出来，由此可以知道理解与认识除法竖式书写的意义，对学生来讲很重要。教师在日常课堂教学过程中，可以设置这方面的数学核心问题如下：首先，除法竖式怎样进行书写呢？在解决实际问题中理清楚除法竖式计算步骤的意义。另外通过设计出学习任务单，在对一个个学习任务的解决中，让学生主动参与到数学学习中来。例如教师在讲解“三角形的面积”这部分知识点时，由于学生已经具备了探索平行四边形面积的相关经验，由此一来，教师能够为学生安排一环扣一环的问题链：第一，三角形的面积与哪些因素有关系？第二，两个完全一样的三角形所拼成的图形与原本的三角形之间的关系是什么？第三，之前已经采用平行四边形来进行剪拼，推导出三角形面积的