高中地理课件：基于大概念的单元整体设计的实践与反思.pptx

2022.08.28广东省龚湘玲名教师工作室一周一分享系列活动第五小组：刘琴 李桢 张硕 陈敬之主讲人：刘琴基于大概念的单元整体教学设计的实践与反思——以《地球运动》为例 实践——《区域可持续发展》单元教学设计 实践——《区域可持续发展》单元教学设计 实践——《区域可持续发展》单元教学设计 本单元学习设计首先充分依据课标，参考教材内容，通过梳理概念，绘制知识结构和思维导图，确定出单元学习主题及学习目标。接下来，针对学习主题、学习目标、学情等，创设单元学习情境，并围绕情境设计单元学习任务群。最后依据教学目标、学业质量标准，设计评价目标及评价内容。实践——《宇宙中的地球》单元教学设计 实践——《地球的运动》单元教学设计 大概念的建立需要经历“具体—抽象—具体”的循环过程。围绕大概念的单元整体设计必须按大概念的逻辑，优先考虑大概念之间以及小概念与大概念之间的关联来划分单元组块，再选取相应的内容和资源并将它们序列化。实践——《地球的运动》单元教学设计 大概念教学下单元设计需要遵循逆向思路:“明确预期学习成果→确定恰当的评估办法→规划相关教学过程”实践——《地球的运动》单元教学设计 大概念的提取是目前学者和教师遇到的最大问题。章首语高度概括一章的内容，指明一章知识间的关联性。因而章首语可以作为凝练大概念的“抓手”。（袁孝亭教授讲座）实践——《地球的运动》单元教学设计 实践——《地球的运动》单元教学设计（袁孝亭教授讲座） 课标：结合实例，说明地球运动的地理意义。（1）地球处于不停的运动之中。（2）地球运动特点决定地球表面接受太阳辐射的时空分布。（3）地球运动深刻影响着人类的生产、生活。事实教材事实性知识基础知识知识间联系学科大概念实践——《地球的运动》单元教学设计 能够把握“综合性”、“区域性”的学科思维特点，建立“地球观和自然演化观”，理解地理运动如何奠定地理自然环境的基础，构成了人类生产和发展的基础，学会辩证地看待自然环境对人类活动的影响。认识尊重自然规律的重要性。1.单元教学目标 1.单元教学目标理解意义（大概念）掌握知能1.地球处于不停的运动之中。1.1 结合实例，运用示意图，理解地球运动的基本规律。1.2 结合实例，理解黄赤交角及存在的意义,掌握太阳直射点回归运动的规律。1.3 比较不同区域的时间，解释产生时间差异的原因，掌握时间计算的方法。2.地球运动特点决定地球表面接受太阳辐射的时空分布。2.1 结合实例，解释昼夜交替现象及其意义。2.2 结合实例，理解昼夜长短、正午太阳高度的时空变化规律。2.3 结合实例，解释昼夜长短、正午太阳高度的变化与四季变化的关系及五带划分的依据。3.地球运动深刻影响着人类的生产、生活。3.1 结合实例，说明地球运动对人类生产、生活的影响。3.2 运用地球运动时空变化规律，理解人类因时因地制宜、顺应自然所形成的地域文化。 知识间的联系地理事实2.单元教学实施情景创设任务一深喀一家亲，万里情更深深喀昼夜状态差异理解地球运动的基本规律；理解昼夜交替现象，并解释时间差异产生的原因。任务二深喀昼夜长短差异理解地球运动的基本规律；理解黄赤交角及存在的意义,掌握太阳直射点回归运动的规律。理解昼夜长短的时空变化规律。任务三喀什太阳方位变化理解地球运动的基本规律；理解昼夜长短的时空变化规律。任务四喀什太阳高度变化理解正午太阳高度的时空变化规律；说明地球运动对人类生产、生活的影响；运用地球运动时空变化规律，理解人类因时因地制宜、顺应自然所形成的地域文化。任务五喀什四季景观变化深喀景观差异理解正午太阳高度的时空变化规律；说明地球运动对人类生产、生活的影响；运用地球运动时空变化规律，理解人类因时因地制宜、顺应自然所形成的地域文化。 情境创设 深圳某中学刘老师，响应深圳市政府“援疆人才计划”政策，于2021年6月来到喀什深喀一中进行为期一年的结对帮扶活动。两地地理环境的差异让刘老师产生了很多疑惑。2.单元教学实施 任务一 刘老师抵达喀什时，手机显示22：24，天却还亮着，这是为什么？学科思维地理过程与联系：由于地球是一个不透明、不发光的球体，随着其自西向东自转，产生昼夜交替现象。同时，地球自转使得同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时间就有早迟之分。同一瞬间，不同经度的地方，地方时不同。而我国领土跨越5个时区，为了方便各地区间的联系和协调，全国统一采用北京所在的东八区的区时。设计意图 通过深圳与喀什在同一时刻产生时差的独特地理现象，让学生产生认知冲突，激发求知欲；运用地球自转来解决生活中最常见的昼夜交替、时差计算问题，在问题探究的过程中引导学生达成“理解地球运动的基本规律。解释时间差异产生的原因，掌握时间计算方法。”的知能目标。 任务二