高中地理：高中地理教学案例“大数据背景下优质数字资源在中学地理教学中的整合与利用.docx

PAGE PAGE 13 2017年广东省中学地理教学论文评选 高中地理教学案例“大数据背景下优质数字资源在中学地理教学中的整合与利用” 作者：冯嘉茵 单位：广州市第二中学 联系电话邮箱： 584840936@ 摘要：随着计算机技术和应用的日益提高，我们能够捕捉、管理和处理的各种能解释地理现象，表现地理影响，服务于地理课堂教学的数据集合越来越多，这些海量、高增长率和多样化的信息资产被我们称之为“大数据”，大数据具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力，是我们可以尝试整合服务于地理课堂的有效手段。 关键字：大数据 地理信息应用 为培养学生的地理素养，中学地理课堂正在不断地创新与改革，逐步形成“教师为主导，以学生为主体，以学生活动为主线”的课堂教学理念。同时，由于地理大数据对表现地理现象的影响，解释地理原理等各方面都提供了充足、可信的数据实例，因此，利用大数据为课堂手段，结合地理教学的需要在课堂呈现优质数字资源，使学生对地理原理理解更加透彻，对地理现象的推导更加有力。 为体现大数据服务于我们地理课堂，提供有效的课堂实例，我以《区域地理--澳大利亚》、以及必修二中《城市化》等多课为例，表现大数据为地理课堂服务的教学片断。 教学案例一：区域地理澳大利亚 教学过程：利用GOOGLE EARTH(以下简称GE)软件呈现区域背景材料。 教学片段： 教师操作GE，利用GE确定澳大利亚的地理位置。 在GE中打开澳大利亚的位置图，以俯视的角度宏观的在地球中确定澳大利亚的地理位置。同时打开GE球面上显示的经纬网，澳大利亚的“位置”一目了然。学生们立刻可以直观的看出澳大利亚与其他陆地大洲之间的相对位置，得出其“独占一陆”的区域特点，以及该国保留珍稀动植物的其中一个重要原因远离其他大陆。 （图1 澳大利亚及周边GE图） 相较传统书本图例显示的教学方式，GE的立体区域显示对学生的视觉冲击力更大。一些空间思维能力较弱的学生在跟随老师转动GE地球时，相较传统的图片展示，能更好的了解区域的相对方位。同时，教师可跟随学生的反应更灵活处理教学内容，在我的课堂里，我是把地点首先定在学校的位置，让后从学校的地点快速转移到澳大利亚，学生的代入感就非常强。 学生自主操作，根据老师要求，在GE软件预设的“澳大利亚.kmz”文件中，观察澳大利亚的气候、地形、河流等自然环境特点。 （图2 澳大利亚地貌及景观图） （1）打开气候图层夹，观察维多利亚大沙漠的景观图，并游览到指定的“维多利亚沙漠”的定点观察其地表状况，从中可得出澳大利亚大面积沙漠和荒漠草原的地表特点，并由此推断出澳大利亚降水较少，总体较干旱的气候特征（如上图2） （2）打开地形图层夹，分别对预设的三条纬线：南回归线、南纬27度、南纬30度，利用鼠标右键的“显示高度配置文件”功能， 显示出每条纬线经过的路径的地形起伏状况。根据三条纬线的地形起伏，可以大致归纳出澳大利亚东部低缓，西部海拔较高的特点。最后结合澳大利亚地形图，得出澳大利亚地形特征。 （图3 澳大利亚地形剖面图） 相较传统的教学手法，利用GE展示地形特征是非常直观的，尤其在作地形剖面线的时候，学生能够精准的对照地表形态与剖面图的转换，帮助空间思维的构建。 （3）打开河流图层夹，观察澳大利亚最大河流的流向及判断依据，复习河流流向 （图4 澳大利亚地形剖面图） 的影响因素，可得出澳大利亚河流的特点：流量不大，流程短，自东北向西南注入印度洋。 联系澳大利亚的自然环境特征，观察澳大利亚的农业发展特点，得出是一个澳大利亚“骑在羊背上的国家”的原因。 观察“牧羊带”的景观图，可看出澳大利亚草原的景观。再观察“澳大利亚农业分布图”，可以看到澳大利亚农业利用土地中，畜牧业土地的面积最为广大，所以其牧羊业十分发达。并由老师引导思考其发展牧羊业的影响因素是什么。学生能够结合之前的气候特征里面提及的降水较少，草场面积大推断出其中部分原因，同时老师可介绍澳大利亚人口特点，让学生了解澳大利亚地广人稀的特征，联系出农业类型受自然环境和社会条件的影响。老师也在预设中定点了2处实景图，可以让学生感受到澳大利亚的灌溉农业和混合农业区的地表景观。 （图5 此界面为澳大利亚农业分布图） 4.通过澳大利亚矿产分布图和矿区航拍景象，了解澳大利亚矿产丰富的特点，并理解“坐在矿产上的国家”的含义。 图6（澳大利亚Boddinton金矿） （图7 澳大利亚NEWMAN铁矿） 从矿产图中，学生不仅了解矿产的分布，还可观察到矿产挖掘周边地区的地形地貌特征。以及了解到矿区开发给地表、植被、水体等带来的影响。渗透教育学生保护自然，和自然环境协调发展的观念。 可根据学生兴