教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究.docx

教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究 初中教育是我国九年义务教学中的重要教学阶段，在初中教育中开展与组织数学教学活动，对学生认知水平、思维能力以及智力发育所起到的作用与影响是极为深远的。但从现阶段的初中数学教学活动组织情况来看，教、学、评分散现象的存在仍在很大程度上限制与影响着初中数学课堂教学效率的提高，这对初中生数学核心素养的发展是极为不利的。因此，为了能够有效地突破与转化当前初中数学教学中所存在的这一教学缺失，就必须加强教学评一致性教学理念在初中数学教学课堂的融合与应用，从而在有效提高初中数学课堂教学效率的同时，更好地完善初中数学的课堂教学结构，完善学生的数学知识体系，确保学生通过初中数学教学实现全面发展与综合成长。 一、教学评一致性理念的内涵 教学评一致性理念是一种基于布鲁姆所创设的教学目标分类体系所提出的现代化教育教学理念，其主要目的在于改善与优化现代教育中所存在的教学评分化问题。基于教学评一致性理念所建设的教学评一体化教学模式是一种结合课堂教学与辅导教学所开展与组织的教学策略。随着近几年来，我国教育教学事业的持续发展，提高学科课堂教学质量也受到了广大教学工作者的关注与重视，这就使得教学评一致性理念得到了越来越多教师的接受与认可，在初中数学教学过程中合理的融合与实践教学评一致性理念不但能够有效地促进教师教学工作、学生学习活动以及课程教学评价的结合与统一，对提高初中数学课堂教学效果，促进学生数学核心素养的提升同样也具有极为重大与深远的教学意义。 二、初中数学教学现状分析 1.教学方式较为落后。 由于受到传统应试教育理念的影响，在当前的初中数学课堂教学中，仍会有部分初中数学教师在实际的教学工作中会将大部分的教学精力与时间投入到基础数学知识的传授、讲解上，初中数学的课堂组织方式也仍会以提高学生的数学书面成绩为主要教学目标进行，这就导致初中数学教师在开展与组织数学课堂教学活动时，仍会继续沿用以往的一言堂与填鸭式的方式对学生进行数学知识的灌输，致使学生长期处于被动的学习状态，而难以实现对数学知识的主动学习与自主探究。这不仅严重限制了学生学习主体作用的发挥，对学生数学学习效率的提高以及数学核心素养的提升也会造成不同程度的消极影响。并且，长期处于被动学习地位的学生，在日复一日的枯燥学习中，其数学学习兴趣也会因学习体验感与学习成就感长期得不到满足而消磨殆尽，致使学生的数学课堂参与度与配合度降低，进而严重影响着初中数学课堂教学效率的有效提高。 2.与学生实际生活脱轨。 虽然初中数学是一门逻辑性与抽象性较强的教学学科，但就数学学科的本质而言，初中数学仍是一门与学生实际生活息息相关的基础性课程。然而，从现阶段的初中数学课堂教学情况来看，大多数的初中数学教师在实际的教学过程中往往会忽视初中数学的生活性学科特点，而是会将初中数学的教学重心仅聚焦在学生基础数学知识的理解与数学计算、运算技能的掌握上，导致学生很难在实际的数学课堂学习中将数学知识与实际生活结合起来，这不仅会严重影响初中生的数学学习效率的提高，对学生数学实践能力、数学思维能力以及数学应用能力的发展同样也会造成阻碍。 3.教学评分散问题突出。 长期以来，教学评分散问题一直都是限制我国学校教育中学科教学水平提高的主要因素。而这一教学缺失，在初中数学课堂教学中表现得更为突出与明显。主要表现在教师教学过于主导、学生自主学习意识较差、课程教学评价体系不完善、教学评难以实现有效结合四个方面上。这就使得初中数学课堂教学效率在很长一段时间内得不到有效地提高与强化，进而严重影响与限制了初中生数学综合素质与能力的发展。 三、教学评一致性教学理念在初中数学教学中的实践意义 1.有助于数学课堂教学效率的提高。 基于教学评一致性理念开展与组织初中数学课堂教学活动，在很大程度上便能够促进教师教学工作、学生学习活动以及课程教学评价的紧密结合，从而有效地完善初中数学课堂教学结构，提高课程教学流程整体性与系统性的同时，更好地促进初中数学的课堂教学质量的提高。并且，基于教学评一致性理念进行课堂教学实践，初中数学教师也能够在潜移默化中实现教学思想与教学认识的合理转变，从而在有效革新初中数学教师传统课堂教学思想的基础上，促进学生学习、教师教学以及课程评价三大教学要素的协调统一。这样一来，初中数学教师在实际的教学工作中便可结合教学目标的实际完成程度与相对应的课程教学评价，更为深入的进行教学反思，持续不断地提高自身的数学教学水平与教学综合素养；学生也能够基于学习目标展开有针对性的学习活动，从而建立起正确的学习方法，形成良好的自主学习习惯与端正的学习态度。这不仅有利于初中数学课堂教学效率的有效提高，对初中数学教育的可持续性教学发展同样也具有深远影响。 2.有助于学生数学核心素养的发展。 自学科核心素养提出以来，在当前的初中