游戏教学法在跨越式跳高教学中的应用研究.docx

游戏教学法在跨越式跳高教学中的应用研究 与传统的教学方式相比，游戏元素的融入，将会使跨越式跳高教学更具趣味性，更具生动性，更具活跃性，这会在很大程度上，调动学生学习跳高的兴趣，从而以积极自觉的态度参与到体育课程中来，久而久之，实现身体素质的有效提高。因此，在跨越式跳高教学过程中，体育教师需要运用各种有效途径，不断探索游戏在跨越式跳高教学中的应用措施，以便能够促使学生改变观念，主动参与到体育训练中，从而既体会到了学习的快乐，又获得了跨越式跳高能力的提升，为形成个人的全面发展创造有利的条件。 一、传统教学模式下跨越式跳高的现状 1.无法调动学生的兴趣。 体育运动本身就具有一定的枯燥性，尤其是跨越式跳高，时间一长，即便是再有兴趣的学生，也很难保持高度的重视。更何况体育并非主课，学生在面临升学的压力下，难免会对体育运动产生轻视的心理。在这种情况下，体育教师最有效的策略，是为体育课堂注入趣味性，让学生能够意识到，体育并非是想象中那么无趣的，很多时候，跨越式跳高，也是可以很有趣的。然而在传统教学模式下，体育教师并没有这方面的意识，因此在体育课堂上，对于跨越式跳高的教学，首先是对各个环节所需要注意的地方以及应该使用技巧，进行详解的讲解，以此来加深学生对于跨越式跳高项目的了解。在此基础上，进行动作的示范，让学生明白跨越式跳高的标准动作是什么模样的，最后就是让学生进行重复的练习。如果学生练习得足够好，那么就进去下一个环节的训练；如果学生一直没有进入状态，那么就让学生一直练习下去。在这个过程中，学生的主观能动性受到了抑制，因此会对跨越式跳高产生厌恶感，更有甚者，会产生浓浓的抵触情绪，如果听之任之，非常不利于学生跳高能力与身体素质的有效提高。 2.无法充分满足学生的个性化需求。 学生由于身体素质不同、跳高能力不同等，在学习跨越式跳高的过程中，必定会呈现出相对明显的差异。传统的教学模式，并没有考虑到学生的差异性，不论学生的基础如何，总之大家练习的动作都是一样的。在这种情况下，那些表现优异的学生，会觉得跨越式跳高比较枯燥，而那些体质相对较差的学生，又会觉得跨越式跳高的课程太难，不免会产生畏难情绪。不管是哪一种情绪，对于学生的学习跨越式跳高都是不利的。然而体育教师并没有意识到这一点，由于学生的个性化需求长时间没有得到满足，他们对于跨越式跳高就产生了抵触情绪，同时，由于体育课程并非主课，部分学生碍于升学的压力，干脆以敷衍的态度对待，这在很大程度上影响了他们学习跨越式跳高的效果。 二、游戏教学法在跨越式跳高教学中应用的必要性 1.调动学生的学习跨越式跳高的兴趣。 跨越式跳高主要以下肢为主，然后结合上肢，以此来发展学生的弹跳等身体素质，力图通过这种来锻炼他们身体的柔韧度，从而达到强身健体的教学目标，为学生实现个人的全面发展提供坚实的身体基础。与其他体育项目相比，跨越式跳高对于学生的要求相对较高，这会在一定程度上增加学生的畏难情绪，因此许多同学对此兴致缺缺，即便在操场上跟着教师训练，也多以敷衍为主。在这样的状态下，学生的身体素质是很难获得提高的。为此，体育教师也曾想了不少办法，希望能够改善这一情况，促使学生树立起终身锻炼的意识，为他们日后成为合格的建设者提供必不可少的保障。然而，从现阶段来看，并没有达到预期的效果，如果置之不理，那么学生的身体素质堪忧。众所周知，身体是革命的本钱，如果学生没有良好的身体做支撑，那么即便满腹诗华，也很难获得施展的机会，因此提高学生身体素质，促使他们树立终身锻炼意识，是非常有必要的。 游戏元素的融入，则可以帮助体育教师达到这一教学目标。爱游戏是孩子的天性，将游戏融入到跳高课堂中，则为会单调重复的课堂注入了新鲜的活力，也许学生依然会因为锻炼而身心疲惫，然而，他们在锻炼的过程中，会始终处于相对轻松的状态，从而获得更多的收获，这对于促进其全面发展是大有裨益的。最主要的是，在这个过程中，学生对于跨越式跳高的印象有所改变，觉得这项运动不仅是单纯的跳跃，很多时候，是可以很好玩的。这种良好心态的形成，会促进学生形成终身锻炼的意识，这对于学生身心获得健康的发展是非常有利的。 2.有助于学生团队意识的形成。 当前，许多学生都是独生子女，他们不管是在学习中，还是在日常生活中，都很少与别人合作，这就导致他们缺乏团队意识。而在未来，团队意识是人才必备的特征，在这样的背景下，促使学生形成团队意识，将变得非常重要。将游戏元素融入到跨越式跳高的过程中，则可以帮助体育教师完成这一教学目标。融入了游戏教学法的跨越式跳高，在许多时候，都需要学生克服自己身上的缺点，加强与别人的合作，以便能够将集体的力量充分发挥出来，促使本组获得最终的胜利。须得承认，由于学生此前缺少与别人合作的机会，因此对于跨越式跳高可能会有所抵触，甚至会与队友发生某些小矛盾，这是他们在学习与人相处时必须