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部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目标:
1.指导学生学习默读,抓住标题,梳理文章结构,了解文章大意。
2.指导学生通过品味准确、传神的语言描写,细读“百草园”。继续学习抓住特点写景物的方法。
3.引导学生感受百草园的多姿多彩,体会童年的乐趣。
教学重点:
指导学生通过品味准确、传神的语言描写,细读“百草园”。继续学习抓住特点写景物的方法。
教学难点:
引导学生感受百草园的多姿多彩,体会童年的乐趣。
教学过程:
一、?导入新课:
童年如歌如画。它像一支动听的歌,陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画,展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年,特别是由家庭生活转向学校生活这段往事,尤其令人怀念,这时候,好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱,到大自然去寻找自己的天地一样,包含着依恋、向往的纯真情感。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
二、作家作品简介:
鲁迅(1881—1936):本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性,“朝”本来是指早晨,这里指童年;“夕”本来指晚上,这里指成年或老年,意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
三、乾坤大挪移,结构巧分析:
1.指导学生默读,整体把握文章内容。
学生用一句话概况文章内容
2.齐读文章标题,它点明文章写了哪两个地方的生活?
明确:百草园和三味书屋。(百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。)
3.“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的???
明确:是以空间的变换为顺序记叙的。
四、 畅游“百草园”,品味“美语言”:
利用前文《春》所学抓住特点写景物之方法,来品悟第2自然段写景之妙!
1.仔细默读第2自然段,用横线标出作者写了哪些景物。按顺序背出作者描写百草园的景物,并加上修饰语,体会用词的准确、传神。
明确:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子(云雀)、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子
碧绿、光滑、高大、紫红……
2.齐读第2自然段,继续学习多角度描写景物。
思考:本段中哪些景物写的是状貌(包括动态),哪些写的是声音、色彩、味道。
明确:状貌(包括动态):光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、
声音:鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、
色彩:碧绿的菜畦、紫红的桑葚、
味道:又酸又甜的覆盆子
3.作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?
明确:“不必说……也不必说……。单是……就有”的句式。
仿照“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式,写一写校园里的某个角落。
4.有感情地朗读第2自然段,品悟作者的童年乐趣。
在这段的记叙中,作者的思想感情渗透字里行间。不信,请同学们自由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗?(可以抓句式谈;也可以抓词语谈)
明确:(1)“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵,又写出了孩子的羡慕之情;
(2)“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏;
(3)斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具,字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理;
(4)写覆盆子的形、色、味,都透露出一股喜爱之情;
五、美点再寻踪,雪地捕鸟中
文中除了百草园泥墙根一带的无限趣味之外,你觉得百草园还有哪些值得回味的地方?
明确:雪地捕鸟
“雪地捕鸟”一段中哪些词语的运用给你留下了极深刻的印象,进而体会到了作者的童年之趣?
明确:动词
六、课堂小结:
这节课我们重点学习了百草园的多彩景色。先写静景,后写动景;写静景,由低到高,写动景,由高到低。井然有序。“不必说……也不必说……单是……就有……”,由植物到动物,使景物写得既井井有条,但又错综交织,浑然一体。
七、布置作业:
1、熟读并尝试背诵第2自然段。
2、为第2自然段,写一篇不少于300字的赏析。
第二课时
教学目标:
1.指导学生继续学习默读文本,了解三味书屋的学习生活。
2. 指导学生细品人物,学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。
3.引导学生体会三味书屋的学习生活之趣。
教学重难点:
指导学生细品人物,学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。
教学难点:
引导学生体会三味书屋的学习生活之趣。
教学过程:
一、?导入新课:
百草园给鲁迅带来无限的乐趣,鲁迅也在一天天的长大,到了该上学的年龄
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