部编语文五年级下册《田忌赛马》教学设计.docx

部编语文五年级下册《田忌赛马》教学设计 教材分析 《田忌赛马》是五年级下册第六单元的第二篇课文。课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，其门客孙膑通过仔细观察，巧设智谋，利用马根据脚力可分为三等的特点，巧妙调换赛马的出场顺序，使田忌取得胜利的故事。整个故事语言浅显，情节简单，学生能较好地通过阅读了解故事主要内容。然赛马过程逻辑性很强，思维过程十分巧妙。基于单元语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，本课的教学重难点应确定为引导学生理解并说清孙膑制定计策的思维过程。 然而，“田忌赛马”能获胜的原因并非仅仅依靠孙膑的智谋。田忌赛马能够获胜，离不开孙膑的细心观察、足智多谋，更离不开田忌的知人善任、全然信任。赛马后，田忌更是能将比赛胜出背后的高人高招向齐威王引荐，如此宽广的心胸以及对人才的珍视，也是田忌能吸引到智慧如孙膑一般的门客为其出谋划策的原因。可见，教学中教师应当引导学生探索与挖掘田忌取胜的更深层原因，感受故事中的人物形象。 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文，认读并积累文中重点词语。 2.能借助课后连线题与课堂作业本的表达支架，推想孙膑制定计策的思维过程，并能用自己的话说清楚。 3.探究田忌赛马能够取胜的原因，体会文中人物形象。 教学重难点 能借助课后连线题与课堂作业本的表达支架，推想孙膑制定计策的思维过程，并能用自己的话说清楚。 探究田忌赛马能够取胜的原因，体会文中人物形象。 教学过程 一、走进赛马，积累重点字词 1.谈话导入，走进赛马：你听说过“赛马”吗？在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马。也因此诞生了今天这个与“赛马”有关的故事。 2.预习反馈，读准词语：这是一个历史故事。历史故事往往喜欢用四字词语。预习中我们通过朗读课文发现了不少，请读一读。 3.联系文本，理解词语：你理解这些词语的意思吗？选择一个，联系上下文来说一说。 4.小结：其实，这几句话，也是《田忌赛马》这个故事的发展过程。现在，让我们一起来走进这个故事。 设计意图 含有四字词语的几个句子，从课文原文中来，或稍作改动，既检测学生预习时的课文朗读和字词识读情况，又为学生提供了理解四字词语含义的支架与方法——结合语境，联系上下文。同时，四个句子也是田忌与齐威王赛马过程中不同阶段的情节，在积累字词的同时，可以强化学生对故事情节发展的回忆。 二、梳理关系，概括主要内容 1.找一找，故事里出现了几个人物？ ——田忌、孙膑、齐威王 2.他们三人之间是什么关系？ ——田忌是齐国大将，孙膑是田忌的门客，齐威王是齐国君主。（相机引导学生理解“门客”：古时候，有名的王侯贵族供养的帮忙出谋划策的人才。） 3.默读课文，说说在这个故事中，三人之间发生了什么事？（根据学生回答，老师在黑板画出情节图） 4.借助情节图，用自己的话讲一讲这个故事。 ——战国时期，齐国大将田忌经常跟齐威王及贵族们赛马。孙膑发现他们的马脚力都差不多，都能分成上、中、下三等，就为田忌献计。田忌听从了他的计策，调整了马的出场顺序，赢了齐威王。齐威王很好奇，田忌就将孙膑引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。 设计意图 以情节图为支架，学生得以在默读课文后轻松地理清人物关系与故事情节，并能用自己的语言概括故事主要内容，使得学生对故事的整体感知思路更有序。同时，也在潜移默化中向学生渗透通过情节图梳理人物关系与故事情节的方法，这是一种思维过程可视化的方法，契合本单元的语文要素。 三、观战赛马，探索取胜原因 没错，这次赛马的最终结果，田忌获得了胜利。那么，田忌赛马为什么会赢了齐威王呢？ (一)初观赛马，体会计策之妙 看来原因显而易见，大家都知道是因为孙膑提供的计策够高明。这究竟是怎样一个计策？我们来一探究竟。 1.学习活动一：理清计策过程 (1)默读课文10-14自然段，完成课后连线题中的对阵图。 (2)借助对阵图，帮助孙膑向田忌说清计策的实施过程： 孙膑胸有成竹地说：按照我的主意办，一定能让您赢。我的计策是：_________ ——孙膑胸有成竹地说：按照我的主意办，一定能让您赢。我的计策是：第一轮，用下等马对齐威王的上等马，齐威王遥遥领先，您会输。第二轮，用上等马对齐威王的中等马，您会赢。第三轮，用中等马对齐威王的下等马，您会再赢一轮。比赛结束，您胜两场输一场，就能赢了齐威王。 ——孙膑胸有成竹地说：按照我的主意办，一定能让您赢。我的计策是：首先用下等马对齐威王的上等马，您一定会输。接着，用上等马对齐威王的中等马，这次您会赢。最后，用中等马对齐威王的下等马，再赢一轮。比赛结束，您将以胜两场输一场的最终结果赢过齐威王。 (方法点拨：在说一个长长的思维过程时，用上“第一、第二、第三”这样的序数词，或是“首先、接着、然后、最后”这样表示顺序的词，能帮我们说得更清晰有条理。)