教科版小学科学四年级下册第一单元《花开了》单元整体教学设计案例.pptxVIP

《植物的生长变化》单元整体教学设计案例分享 花 开 了教科版 四年级下册 第1单元 第5课 1单元教学设计 单元内容生命科学领域发展对自然界的兴趣局部与整体相统一初步形成观点结构与功能相统一多样性与共同性相统一热爱大自然，爱护生物的情感 课标分析生命过程繁殖特性结构功能7.地球上生活着不同种类的生物。8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。11.植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。12.动植物之间、动植物与环境之间存在着依存关系的相关内容。 学习进阶 学习进阶 在教材中的位置教材单元主题一年级上册《植物》一年级下册《动物》二年级下册《我们的身体》三年级下册《动物的一生》四年级上册《呼吸与消化》四年级下册《植物的生长变化》五年级上册《健康生活》五年级下册《生物与环境》六年级上册《微小世界》六年级下册《生物的多样性》动植物外部特征认识周边常见动植物，简单描述其外部主要特征。概念水平阶段目标生命体的共性、规律①了解生物体主要组成部分；②知道动植物生命周期；③建立动植物都能繁殖的认识；④依据特征进行分类；⑤初识人体生命活动。生物间相互关系；生物的多样性①人体生命活动与健康；②了解动植物间相互关系；③了解生物的生存条件和生物多样性。 单元内容分析生命科学领域观察形态，分析结构，推测功能观察、分类、实验学科思想方法： 从现象出发，做出功能解释核心内容：育人目标：理解生命植物生命周期多样性与共同性结构与功能局部与整体 单元内容分析理解生命意义 2本课教学设计 单元内容分析理解生命意义 教学内容分析本课内容初步建立花与果实间的联系1.认识花的结构2.认识花蕊的作用3.认识完全花和不完全花 学习者分析通常会认为学生知道花和果实是有联系的。内部构造花、果实、种子之间关系果实和种子的成因访谈前花（颜色、气味以及与昆虫的关系）果实和种子（外形及味道方面）访谈后 学习者分析植物为什么要开花？黄瓜顶上看到过花荷花谢了，就看到莲蓬向日葵的果实在花的中央……无花果？没有看到过迎春花的果实没有看到过西瓜的花没有关注过桃、杏花和果实联系……充分、持续观察尤为重要和植物繁殖有关（4人）植物觉得很美，就像人一样告诉人们春天（季节）到了没有想法（大多数）花和果实有关系开花才能结果花和果实没关系不开花也能结果对不易观察到的现象关注较少忽略现象间（开花与结果）联系不关注花的功能认识事物依赖于真实的观察 学习者分析 学习难点和教学策略难点1建立果实和雌蕊之间的联系。策 略1提供自然观察的时空（1）增加自然观察活动（2）更换本课观察样本 设计自然观察活动《校园开花植物》本课内容1.认识花的结构2.认识花蕊的作用3.认识完全花和不完全花初步建立花与果实间的联系增加自然观察活动室外观察 增加自然观察活动 更换观察样本 更换观察样本 学习者分析 学习难点和教学策略难点1建立果实和雌蕊之间的联系。策 略2运用科学方法（1）科学思维方法： 求同归纳、科学论证（2）研究方法： 科学观察、科学实验 学习者分析 学习难点和教学策略难点2对解剖方法的过度关注，极容易忽略解剖的目的。策 略（1）明确解剖目的（2）提出观察和记录要求（3）PPT展示观察要求（4）巡视提醒 …… 本课教学目标 教学流程 环节1：聚焦话题 引导学生在回顾的过程中，逐渐进入学习状态。由果推因 环节2：探究活动 比较发现：果实和花中央的花蕊相似观察：二月兰果实和花 产生需求解剖：一朵二月兰花 在教学时，特别注意的是学生在解剖过程中会专注于解剖这种方法上，容易忽略解剖的意义和目的。 需要不断提醒学生观察和记录。却不能清晰观察详细比较 环节2：探究活动交流分享1 环节2：探究活动交流分享2 环节2：探究活动交流分享认识花的结构 环节2：探究活动认识花的结构 环节3：形成解释 环节3：形成解释 环节3：形成解释 论证 实证精神、质疑精神展现出对这个问题研究的极大兴趣和热情合作分享意识等科学探究素养 环节4：拓展延伸 本课并不是研究的结束，也没有得到确定的结论，如果想要弄清果实和花的关系，收集更多更充分的证据。 为本单元的后续学习提供动力和方向。 本课学习效果评价1. 过程性评价（1）活动后全班交流：关注学生对花各部分特征的观察程度。（2）活动时，教师巡视，关注学生解剖方法的掌握程度和对花的特征的观察程度。（3）全班交流时，教师关注学生的表达是否清晰、