《如何利用设计思维进行创意教学》读书心得.doc

《如何利用设计思维进行创意教学》读后感 在这个互联网应用广泛的世界里，我们发现，自己正沉陷于各种新词的汪洋之中，比如“内卷”“秋天的第一杯奶茶”“社死”“双减”等词语，一出现就成占据热搜榜。虽然我们知道，创新与创造力是个好东西，但有时，我们很难找到一个切入点，将其整合到课堂之中。两位作者作的这本书，为我们教育工作者们提供了一整套有关设计思维的可行步骤，与此同时，它还使一些常见的教育谬论不攻自破，扫清了成功路上的阻碍。 “设计思维”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡全球高校和中小学。什么是设计思维呢？设计思维并非一个课题或课程，它更多的是一种解决问题的方法，鼓励人们积极冒险，激发创造力。 我们都希望自己的学生能够更有创造性，能够释放他们的内在潜能，能够在充满活力的团队中协同工作。但问题是，我们都不太知道究竟要如何去做。在本书中，作者运用了引人入胜的文字和简易可循的提纲，把我们从乌托邦般的白日梦带进现实，学生可以真真切切地与世界分享他们的创意。 我们经常从商业书刊、各种演讲、新闻中会看到这样的说法“创造性工作只应用于那些天赋禀异的少数人”，这样人们通常认为自己没有创造性。作者认为这是一种谬论，他们认为并没有哪种人属于有创造性的人，我们都有创造力，我们需要把“创造力”的定义得更广泛一些。 19年的时候，学校参加区级心理剧比赛，获得一等奖的好成绩。全程由学生和心理老师参与，在学生中招募演员，招募编剧。学生写好剧本，我和另外一个心理老师修改。确定好剧本之后，开始拍摄。架着摄像机顶着大太阳到处跑去取景，拍摄完成之后，我们又开始学着剪辑视频，加字幕和音乐。开始之前，我们也有过怀疑，怀疑自己能不能写好剧本，拍摄好片子，后期制作等，因为这些都是第一次。学生的表现也着实令人感动，小演员们也是第一次参与此项活动，他们对角色的理解，人物内心活动的刻画都非常的到位，最终获得了一等奖的好成绩。 书中介绍到设计思维分为5个步骤：同理心（收集对象的真实需求—定义（分析需求，提炼要解决的问题）—头脑风暴—原型制作—测试，优化解决方案。在心理剧项目中，我们的主题是关于学校霸凌的，学生通过编写剧本，对人物内心的刻画，更能够理解霸凌者和被霸凌者的内心感受，设身处地体会他人感受，去思考别人真正需要的帮助。 心理剧项目前后耗时一个月左右，学生的心思更多放在这个活动上面，对于学习或多或少有一些影响，但是我相信这段经历会让他们终生难忘，回味一生，这是他们小学阶段非常有意义的一件事情。通过读了这本书明白了，原来这个也是在培养学生的创造力，而不是给学生的一种负担。 本书作者提出了一个利用设计思维进行创意教学的流程，利用这个流程帮助学生激发学生内在潜能，释放学生个性。虽然我在很多时候都觉得自己不是一个“创意教师”，但是我相信我能够利用这本书里面的方法，将创造力和创新思维带入到课堂中来，提升课堂的吸引力，以学生为中心，让课堂更有乐趣。