角的度量教学反思不足 角的度量教学反思与评价(四篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 角的度量教学反思不足 角的度量教学反思与评价(四篇) 范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。  角的度量教学反思不足 角的度量教学反思与评价篇一 1、让学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同的方向认识量角器上刻度的排列顺序；2、知道量角器的摆放；3、知道角的计量单位是度；4、让学生初步把握量角的方法及读数方法。在上课的过程中，我发现学生在两个地方把握理解的有些困难：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。《角的度量》这是单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作准备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。根据本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。  1、 在活动中摸索，感受数学知识。  我首先从学生比较喜欢的美术课中的人物简笔画入手，不仅复习了上节课中有关角的知识，而且引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。学生或许会相信老师告诉他的，但更愿意相信自己所看到的，亲身经历的事，这就是一种“体验〞。在教学中，我重视优化课堂教学过程与方法，通过学生的实际观测——操作——验证而得出的结论。  2、勉励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。在合作学习中，我自始自终都是作为配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、組与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成知识网络  的构建。我时刻注意尊重学生，多巡查，和学生一起活动，一起探讨。勉励学生大胆的阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。  3、在游戏练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。这节课后，设计了勇夺聪慧星的环节，把本节课的知识融入到生动好玩儿的游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。  通过学生的练习反馈状况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，也屡屡出现了内、外圈刻度看错的状况。还应当进一步指导学生在量角之前先判断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避免错误。  不管是缺点还是优点，在面对课堂的时候，我都将真实地对待，坦然地对待，将在不断地自我反思中再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。 角的度量教学反思不足 角的度量教学反思与评价篇二 “角的度量〞是在认识了角的基础上教学的，学生用量角器度量角的角的大小。由于这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以前的学习中出现的较少，操作的要求比较高。其中量角器的中心与三角形的顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，以及读数是看内圈的刻度还是外圈的刻度都是本节课的重难点。  本节课主要包括以下知识点：认识角的测量工具量角器，即量角器和角的计量单位，即度，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。在上课的过程中，我发现在两个地方学生理解把握的比较困难：一是量角器的摆放，而是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。  为突出数学课程标准的新理念，我在设计教案时，凸显出以下特点：  首先我出示了一个三角形，一方面复习角的知识，为本节课的学习打好基础，另一方面顺其自然的引出本节课的课题，即度量角的大小，从而激发起学生学习数学的兴趣，调动起积极性。在学习的过程中学生更喜欢自己动手操作，发现，而不是仅仅用耳朵听听，这样的印象与体会才会更加深刻。  在认识量角器的环节中，我放手让学生先自己思考，再与同桌合作，自主探究量角器的相关知识，通过交流知道量角器的相关知识。在学生操作的过程中，时刻关注学生的状态，尊重学生的想法，多巡查，与学生一起发现，探讨。将课堂真正的还给学生，突出学生的主体地位。  在整个课堂中存在着好多的不足。譬如知识介绍的不够充分致学生在操作时频犯错误，拖延了课堂。除此以外，由于本身的教室技能还不够成熟，对学生的反馈评价不够及时与确凿。我需要不断地反思中再学习再实践，在反思中成长起来。 角的度量教学反思不足 角的度量教学反思与评价篇三 在《角的度量》课程实施的过程中，我们越来更加现：要上好一堂课，了解学生的学习起点十分重要。布鲁纳说过：影响学生学习的最重要原因是学生已经知道了什么。因此我