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2020 浙江杭州师范大学音乐教学论考研真题 音乐教学论（一） 一、填空（每格 1 分，共 20 分） 1. 年 《音乐课程标准（实验稿）》颁布，确立 “以音乐审美为核心”的课程基本理念。 课程教育观念从单纯的音乐知识技能教学转变为对 的课程价值。 2.音乐教学材料的选取及教学设计，应围绕学生 、 、 、 进 行。 3.课程评价方式和方法应灵活多样，任课教师应普遍采用 相结合， 相结合， 相结合等方式。 4. “涵养美感，陶冶德性”是课程价值基本取向的核心目标，就是中华民族朴素的 思想。 5. 《音乐课程标准》中“学科综合”应突出 的特点，通过具体的 材料构建 起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。 6. 音乐是文化的重要组成部分，音乐课程的 “人文性”主要体现在课程内容、课堂内外的 音乐活动都注入了不同文化身份的 者 、 者 、 者和 者的思想 情感和文化主张。是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感 和民族精神的展现。 7. 音乐创造是三度创造的过程，即 、 和 的过程。 二、不定项选择题（每题 1 分，共 20 分） 1. 就音乐教育哲学基础而言，在学术界有较大影响的学说主要有： A 审美育人说 B 音乐文化说 C 创造力开发说 D 多元文化认知说 2. 2006 年世界音乐教育会议在葡萄牙里斯本举行，其主题“通过艺术教育构建 21 世纪的 创新性能力”，吸取了当今最具国际影响力的美国音乐教育家埃利奥特 的理论精华。 A 实践主义 B 协调融合 C 全球智能 D 新音乐教育哲学 3. 音乐教学方法的审美原则包括： 。 A 情感性原则 B 参与性原则 C 随意性原则 D 愉悦性原则 4. 培养学生的音乐兴趣一般要经过几个阶段，即 。 A 有趣阶段 B 乐趣阶段 C 志趣阶段 D 无趣阶段 5. 苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基指出：音乐教育教学的材料，必须从 方面选择， 但首先必须立足于本国自己民族的音乐文化。 A 古典音乐 B 现代音乐 C 流行音乐 D 民族音乐 6. 《课程标准（2011）版》中各学段在具体内容上存在不同之处，主要表现在各项内容的 上。 A 领域 B 维度 C 深度 D 广度 7.情与美的不解之缘，决定了音乐教育的基本方式是：以情感人，以美育人。应该把音乐课 程教学作为一个 的过程。 A 审美感知 B 审美发现 C 审美表现 D 审美创造 8.音乐学习是复杂而多样的，它是 等感知觉器官的综合运用。 A 听觉 B 嗅觉 C 视觉 D 运动觉 9.音乐欣赏的审美价值主要体现在 。 A 培养音乐素养 B 培养音乐技能 C 培养审美感知觉 D 培养审美情感 10. 1922 年“壬戌学制”采纳了 先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字 之变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一 大进步。 A 萧友梅 B 梁启超 C 陶行知 D 蔡元培 11. 音乐审美态度的结构包括 几个部分。 A 认知成分 B 记忆成分 C 意动成分 D 情感成分 12. 的能力应当是音乐感的核心。 A 对音乐发展情绪反应 B 对音乐发展听觉反应 C 对音乐发展效能反应 D 对音乐发展结构反应 13.音乐记忆力是个体对音乐表象的 的能力。 A 认读、识记、保持和再现 B 认读、识记、再现和表现 C 识记、保持、再认和再现 D 识记、保持、再认和表现 14.音乐审美