2023年人教版七年级上册语文天净沙秋思 七年级上册语文第四课天净沙秋思(3篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 2023年人教版七年级上册语文天净沙秋思 七年级上册语文第四课天净沙秋思(3篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。  人教版七年级上册语文天净沙秋思 七年级上册语文第四课天净沙秋思篇一 师：《诗经》305篇，其中有一篇名叫《君子于役》，我们今天先来欣赏一下该诗的第一节。(投影，包括诗的第一节以及主要词语的解释。)  师：请参照解释大致了解诗歌的内容。(正音，释义：君子：曷：栖：埘：)  师：请一位同学读一下。  师：这首诗描绘了一幅什么样的画面?(农村晚景图，画中充满恬静的气氛)  师：这首诗表达了一种什么样的感情?(妻子对丈夫的无限思念之情)  师：此诗写法上的一个特点是什么?(情景交融)  师：假使我们把在家苦苦等候的妻子理解为所有渴望在外亲人归来的家人，假使我们把在外服役的丈夫理解为所有在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年!一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪。不信，请看这首曲——《天净沙·秋思》。(投影《天净沙·秋思》)  (教师范读，学生仿读。注意节奏、重音、情感。)  师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的所有的景象组成一幅画。  师：听完老师的朗读，你看到了什么?(学生交流自己想像的画面)  师：你认为画面表达了什么样的感情?(羁旅之情或思乡之情)  师：这种感情是怎样表达出来的?(学生研读赏析。)  师：我们现在读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染。你有过“断肠人〞的经历或者你看过、听过其他“断肠人〞的故事吗?(用自己的直接经验或间接经验加强这种感情。)  (明确：由于曲中没有直接的抒情主人公出现，于是，那位“断肠人〞便可以看作是一个不定代词，指代“你〞、“我〞、“他〞都行。读过这此曲的人往往会沉浸于描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是读者的可怜心和共鸣，而是对漂泊的切身感受。虽然我们未必都是浪迹天涯的游子，但在生命的途程中，谁又不是一个流浪者呢?)  师：一切景语皆情语。《君子于役》与《天净沙·秋思》为了表达“思〞之情，各选择了一些有代表性的“景〞。你假使要表现某种“情〞，你将选择哪些“景〞呢?(生自由答)  师：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心声。这里，我们是不是应当感谢一下此曲的?(简介马致远，元曲以及前人对此曲的评价)  师：今天，我们学了两首诗(曲)，一个望归，一个思回。让我们在音乐的伴随下再来深情地再现离我们遥远而又很近的感情吧。(投影，放背景音乐，学生读诗、曲)  师：几千年来，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨铭心。有一首讴歌道：“都说那海水又苦又咸，谁知道流浪的凄怆心酸，满腔的愁怨，啊，游子的脚印啊，血迹斑斑……〞 有千年的流浪，就有千年的等待。游子啊，回来吧   人教版七年级上册语文天净沙秋思 七年级上册语文第四课天净沙秋思篇二 一、 成功学习  (一)成功目标  1、 了解马致远及其作品和元曲相关知识。  2、 理解词中所描写的意象和表达的思想感情。  3、 体会作品中情感抒发与景物描写的关系，感受词人写景的妙处。  4、 背诵并默写课文。  (二)成功自学  1、 宝物们，请你们借助课下解释、工具书，筛选重要信息并牢记，解决目标1。  2、 孩子们，下面快速读作品，找出文中所运用的意象，借助课下解释或工具书等方式，小组交流探讨，在理解文意的基础上，体会的思想情感。再选择其中的一句充分联想和想象，用自己的语言细致刻画一下，解决目标2，加油吧!  3、 孩子们，请你们借助工具书和现在对作品的理解，说说作品中景物描写情感抒发的关系。宝物们，再想想小令的其次句与第一三句有何不同?对全诗主旨的表达有何作用?来解决目标3吧!  4、 孩子们，相信通过以上的学习，你已经会背诵这首小令吧?快把它默写下来吧!同桌互评，解决目标 人教版七年级上册语文天净沙秋思 七年级上册语文第四课天净沙秋思篇三 为了进一步理解这首小令在艺术上的成就，不妨作以下的比较赏析。据元人盛如梓《老学丛谈》记载，马致远的《天净沙》实有三首。  其一为：  瘦藤(《乐府新声》作“枯藤〞)老树昏鸦。  远山(《乐府新声》作“小桥〞)流水人家。  古道西风瘦马。斜阳(《乐府新声》作“夕阳〞)西下。  断肠人去