教育见习报告 小学语文.doc

“江南一小”语文教学见习报告 10月16日下午我们全班随老师一同前往江南一小教育见习，这是我第一次见习，感觉受益匪浅。 首先谈谈见习的基本情况。江南一小位于广州市内旺区，学校名声佳，学风较好，师资力量不错。我们要在同一间教室听两节语文课，第一节是下午2:30—3:15，听老师如何给二年级学生上寓言故事课，第二节是3:30—5:15四年级的课，解读老舍先生的《猫》。学生都在40人左右，教室约50平米。课室是专门的听课用的教室，后面、和靠近走廊的一侧有专门的座位提供给我们，里面灯光、空调、多媒体设备齐全。 这次见习，我体会最深的是小学老师要有优秀的职业素质。首先是职业能力。教师要有足够强的表达能力。作为一名教师，你就是知识的传播者和传授者，你要叙述、讲解、答疑，这要求语言表达要有逻辑性和重点，用对方能理解的可以专业但必须易懂的词语，要求能够使用多种表达方式达到教学目的；教师口语也是种艺术。上第一节课的X老师能用清晰标准的普通话和适时变化的语气，借助随身话筒说出来，用简短却易懂的话语提问、评价，达到人性化又有效的教学目的。例如： 学生：“我觉得小鸟很愉快。” 老师：“恩，刚才小鸟也讲了，你的意见和小鸟一样。” 这里，老师回答是用轻快愉悦的语气，兴奋生动的表情，是用赞赏的目光看学生的，一点也没有责备或轻视的表现，但是又鼓励了大家要表达自己的感受。但是，另一位Y老师语言表达不够连贯，语气有时不适时，使下午较安静的四年级学生更不易愉快了。又如：（1）在用“一……就……”句型造句时： 学生A：“我一回家就开始做拖鞋。”——“恩，回答得真好！谢谢你！” 学生B：“我一躺到床上就做梦了。”——“恩，能勇于思考、积极发言，谢谢你的回答！” （2）在回答“想一想：一千米有多远？”时: 学生：“我认为一千米是茂名到广州的距离。” 老师：“恩，我知道你的家在茂名，可是那好像不是一千米。” “恩”字，老师是用仄声调发音的，老师体现出的兴奋感染者学生们。学生们的回答老师都道谢，这体现师生地位是平等的，学生们感受到尊重。对不同的回答，有优有劣，可是老师并不指出，因为她的目的是鼓励孩子们思考和运用，但是在回答问题时又有所差别，与老师长期相处的同学们不难听出，可是它使人那么容易接受，意识到了不足，却一点也不羞愧和胆怯。第二个问题体现老师是足够了解学生的，课堂是未知的，教师能有效组织课堂、灵活应对各种变化，这需要拥有教育智慧，需要老师的知识、能力和多方面的准备。 另一方面，应用于课堂中的教学原则也让我记忆深刻。一是直观性原则。小学生是以形象思维为主的，这要求教学注重形象，重视学生已有的经验或提供学生观察的机会，使学生获得所学事物的清晰表象，丰富感性经验，进而理解书本知识和发展能力。第一节课，色彩鲜艳、画面活波的动画给学生们讲述《坐井观天》，使人对故事情节、青蛙和小鸟的形象印象深刻。在解释“沿”的词义时，老师展示了几张图片（图1）。分别在井沿、碗沿处画上红虚线，加上老师细致、清晰的讲解，学生们对沿的名词性含义就更理解了。 图1 二是系统性原则，它要求教学要根据学生身心发展特点及认识发展顺序和学科的逻辑体系进行，使学生系统的掌握基础知识及基本技能。这体现在：1.教师教课的顺序。《猫》这节课上，老师先展示猫的图片，并引导学生联想到自己见过的猫。对课文解读，从朗读到理解大意再分析主体形象再体会作者感情，一步一步，循序渐进。2.教学目标的设定符合学生身心发展水平。 《坐井观天》教学对象是二年级，他们的接受能力有限。老师并未直接告诉他们它的寓意或要求一定要理解和应用，只是在一步步引导中，使其感受、体会和理解。然而，Y老师要求四年级的孩子从《猫》的字里行间体会作者的情感，我认为就有些勉强了。 这次教育见习让我学到的远非这些，它给我提供了理论思考的基础，也更坚定了我成为一名小学语文教师的理想，那是一种挑战也是一种幸福。