诗意生命的理性表达.docxVIP

诗意生命的理性表达 高中语文统编教材必修上册第三单元的人文主题是“生命的诗意”，本单元精选魏晋至唐宋时期的8首经典诗词作品。在自我的感悟与沉思中，可以体味古人多样的人生、丰富的情感与深邃的思想，认识古诗词的当代价值，发挥其在生命教育与文化养成上的独特作用。借枭雄之吟和隐士之思，展示曹操与陶渊明的人生选择，探讨他们的人生志趣与生命追求;借瑰奇之嗟与沉郁之悲，理解诗人个性、作品内容、诗歌体式对情感表达的作用;借高亢之调與婉约之风，把握诗歌风格、语言特征的差异对表达情感的影响。 统编教材必修上册第一、三单元都设有诗歌篇目的学习，让学生领略不同时代的诗歌名作、诗体特色，以及不同诗人的风貌气质。但写作任务不同，阅读时也应有所侧重。第一单元的写作任务是“学写诗歌”，在阅读中侧重感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，并借鉴这些技巧，落实到自己的语言表达上。第三单元的写作任务是“学写文学短评”，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中，更应侧重审美鉴赏与价值判断，学会分析和评价文学作品，撰写兼具议论性与文学性的评论性文章。 【案例呈现】 “诗歌的本质是对生命的独特发现与表达”，这句话不仅指向诗人的创作，而且对读者也同样适用。本单元展示了不同时代、不同体式的诗词名作，请体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。你觉得他们的人生是“失意”的，还是富有“诗意”的？ 在你伤心失落时，在《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》这些诗词中，你更喜欢用哪首作品作为你的情感寄托？请选择一首，写一则800字左右的文学短评。 训练一：从感触最深的一点开始 文学短评可从片段训练开始，逐渐写成结构清晰的篇章。在阅读中，可采用批注的形式，记下阅读见解、鉴赏感受，读中有评，以评促读。古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟，请从本单元选择一首诗词，就感触最深的一点，谈谈你的理解、启示与发现。 诗歌是感性的，本质是对生命的独特发现与表达，应注重情感的核心作用。但是，如果一味片面强调情感体悟，缺少理性的鉴赏分析，就会极大地扼杀诗歌的生命。 从最有感触的地方开始精细阅读，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点展开分析，逐渐对作品形成深入的了解和准确的判断，完成由感性体悟到理性评价的提升。 阅读要“精”，指的是精细阅读时的精彩发现，恰好正是作品精心成文的精华所在。 你可以写出阅读中的困惑与思考，如： 《琵琶行》中有千古名句“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，诗句中用的是深幽的“幽”，而不是“忧愁”的“忧”，同时，文中 “幽”字和 “暗”字相对，构成了“幽愁暗恨”。我们知道，被贬九江的白乐天是忧愁的，但这“幽愁”“暗恨”又有什么深意呢？