心理健康课题结题报告.docx

WORD 整理版 宿迁市教育科学“十二五”规划课题 《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》 研究报告 宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组二 0 一五年十二月 优质参考资料 WORD 整理版 《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》研究报告 宿豫区新庄中心学校课题组课题主持人：李先迎 陈芬 一、课题提出 1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解 通过调查摸底，我们发现我校学生有一部分学生存在不同程度的心理 问题。他们喜怒无常，情绪不稳，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信； 学习困难，考试焦虑，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格 耐挫力差；人际交往有障碍等。并表现出种种不良行为，如打架、骂人、 说谎、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出 现伤人现象。 2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求 1993 年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。 2002 年 8 月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。 二、课题界定 优质参考资料 WORD 整理版 小学心理健康教育活动课，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展 规律；以学生的发展为立足点，以培养学生的健康心理为主线；以学习、 生活、人际交往为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种 形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念、树立理性的价值观， 增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活 动课程。以教学班为单位，以学生的主体活动为形式，让学生在活动中去 体会、去感悟。 研究的对象与范围：本校 1—6 年级全体学生。三、研究目标及内容 （一）研究目标 确定各学段心理健康教育活动课程设计的指导思想和基本原则、目标与任务、主要内容、途径和方法、组织实施。 撰写 20000—40000 字左右教育活动课论文，争取能较好解决心理健康教育课程在农村小学阶段推进的理论和实践问题。为在农村小学阶段推进心理健康教育活动课程建设提供必要的理论支持和实践指导。 探索在小学推进心理健康活动课程的最佳途径和方法，探索解决课程推进中出现问题和不足。 （二）研究内容 界定小学心理健康教育活动课程概念、课程要素及课程组织形式。 通过解读《中小学心理健康教育指导纲要》（2012 年修订），了解新纲要对小学生心理健康教育的要求，探讨心理健康教育活动课程的实质 性结构、基本要素的性质、组织形式或安排。包括课程内目标、课程内容、学习活动及评价程序等。 优质参考资料 WORD 整理版 设计心理健康教育活动课设计问卷。 通过问卷调查，了解不同学段，不同班级的心理健康教育活动课开设情况，开设的困境和班主任对心理健康教育活动课的需求，根据现状制定出更合理的心理健康教育活动课设计方案。 进行心理健康活动课程的实践 将设计好的活动设计投入教学实践，收集班主任和学生对心理健康教育活动课程的意见和建议。根据反馈的意见进一步修改课程设计。 整理资料和分析数据，撰写论文。 撰写完整的小学心理健康教育活动课课程设计研究论文，为广大小学心理健康教育工作者提供必要的理论指导和课程实施示范。 （三）研究过程 1、准备阶段 成立课题研究小组。查阅农村小学心理健康教育相关文献，学习相关的理论，提出研究的设想，构思课题的基本框架，制定课题研究方案。收集资料，聘请市教科所专家讲座，组织课题成员进行本课题研究的相关理论学习。 本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理健康状况，掌握了个别学生的材料。查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案。 课题组成员如下 本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理健康状况，掌握了个别学生的材料。查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案。 课题组长：李先迎 优质参考资料 WORD 整理版 课题组主持人：李先迎 陈 芬 负责课题组工作、课题立项、课题实施、资料积累等。 成 员：王 永 靳 杰 汪 洋 张兰岭 肖 莹胡金凤 李书梅 吴 培 朱 宾 2、进入研究阶段 本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：在课堂教学中 渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；如何对学生进行 心理辅导的研究。以此提高农村小学生