小学教育科研活动记录.docx

荔枝林小学教育科研活动记录 思想道德教育内容如何突出 内 容 生活化 对 象 各班主任 时 间 记录人  2010-3-30 *** 活 动 过 程 一、提出问题 德育应当进行经常生活化的公民教育，创设多种体验情境，让少先队员以少年儿童自己的身份、自己的视角去参与体验，让他们感受参与的真实、参与的快乐、参与的辛劳， 从而获得真情实感，在道德选择中形成良好的习惯。具体该如何做呢？ 二、各位老师谈感想 郑富：从小事做起。“学校无小事，事事皆教育。”少年儿童思想道德教育的主要任务是道德养成，而道 德养成的关键环节 是参与道德实践。因此 学校应该引导学生从小事做起，从做一个合格少先队员做起。围绕“讲 文明”主题我校从走进校门行队礼的文明、衣着文明、说话的文明、用餐 的文明、集会 的文明、劳动的文明，一直 到回家走路的文明等，要求队员从小事做起，从点 滴做起，展示自己的文明行为。 郑明荣：现在的学生 “悟性极高” ， 他们懂得如何去揣摩教师的意图， 如何按课本要求的道德标准来发表高尚的道德见解，如 何去说一些讨人喜欢的假话、大话 和空话。于是，思品 课上的种种假象迷乱了教师的眼。殊不知学生没有吐露内心的真言， 用“ 美丽” 的语言武装着自己。 郑燕荣： 在实践中， 我们应该引导队员学会关心身边的人、 身边的事。 学会唉父母，学会孝敬长辈、尊重他人。 例如针对现在邻里之间缺乏交流了解， 缺乏互帮互助的社会风尚。学校也可以组织开展《 我与邻居》调查 活动。让队 员们在勇敢的交流中获得自信。感受到了交往的快乐，培养了 服务他人的情感。三、小结 员们在勇敢的交流中获得自信。感受到了交往的快乐，培养了 服务他人的情感。 三、小结 新时期少先队的思想道德教育必须以体验教育的思想为核心，把握好个性化、生活化、 过程化的特性，制定的教育目标必须体现满足少先队员成长的主题需求，教育内容是少 先队员所必须、也是能够理解的，教育形式应是他们所喜闻乐见，教育过程应使他们成 为教育活动的设计者、主导者和成效的检验者。 荔枝林小学教育科研活动记录 内 容 思品教学生活化 对 象 各班主任 时 间记录人 活 动 过 程 2010-5-6 *** 一、提出问题 我非常喜欢这句话：“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。” 教师在教学中必须贴近学生生活，设计灵活有效的教学活动，让学生在身临其境的活动中逐渐形成正确的生活态度和价值观。这种探索的过程本身就是在经历着有意义的生活。 二、各位老师谈感想 黄兆英：课前准备生活化。 课前搜集，广阔的资源是一个无所不有的渔场。在《品德与生活》的教学中，方老师注重指导学生从多渠道多方面获取信息，在获取的过程中，达到认知目标，情感目标，态度目标的实现。这是布鲁纳的发现法教学原理的有效运用。 郑文清：教学内容生活化。 对于花桥来说，城乡巨变体现得淋漓尽致，教学资源非常丰富，学生理解起来也比较容易。花桥要走城乡一体化的道路，给花桥经济注入了活力，人们生活水平得到了很大提高，学习环境得到了很大改善，让大家看在眼里喜在心里。教学内容“生活化”必须把教材与学生生活沟通起来，及时将社会信息和学生生活信息加工成教学内容，让教学内容与学生生活接轨，提高学 生对教学内容的可信度。我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。我们在教学中更应把握好。 杨娥：活动设计生活化。 心理学研究表明，当学习内容和学生认识的程度就越高，新课程《品德与生活》的教学就越强调学习情境必须生活化，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，这是符合儿童品德的认知规律的。因为，儿童品德的形成源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。这就要求我们教师必须创造性的使用实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原材料与学生的现实生活有机结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易被儿童接受。 三、小结 老师充分挖掘资源，组织学生开展讨论，交流课前收集的大量资料，汇报时形式多样，有展示照片，感受房子变化的，有讲解文字，介绍市场变迁的， 图文并茂，给人以直观的感受。 荔枝林小学教育科研活动记录 内 容 如何加强思想品德教育 对 象 各班主任 时 间记录人 2011-3-13 *** 活 动 过 程 一、提出问题 思想品德教育是人由自然向社会过度的主要时期，是学习掌握社会规范的基础阶段。学校对学生进行思想品德教育，是社会精神文明建设的奠基工程， 它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，因而对学 生的思想品德教育尤为重要。那该如何操作呢？ 二、各位老师谈感想 戚景菊：进行常规训练 良好的思想品德形成的过程，是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果，