平湖中心小学教师公开课评价意见表.doc

20 — 20 学年度第 学期 平湖中心小学教师公开课评价意见总表 学科 课题 上课教师 上课班级 上课时间 年 月 日 上课地点 听课范围 听课人数 评 价 意 见 评价人： 年 月 日 平湖中心小学评课制度 一、评课时间： 及时评课。在科组长、备课组长的组织下，当天评课，指定各年级的中心发言人，评议中要认真填写《教师公开课评价意见总表》。二、参加人员： 参加听课的本学科的教师必须参加，未参加听课的本学科教师列席参加，参加听课的其他学科教师自愿参加。 三、评课方式： 评课可采用以下几种形式：①个别交谈式；②集中研讨式；③书面评议式；④师生互评式；⑤评委打分式；⑥自我评议式。 四、评课程序： （一）学校调研课、校内外示范课、公开课、研讨课等课型的评课程序： 1.课前准备 评课人员要在课前熟悉新课程标准和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标和教学设计，做到心中有数。并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。 2.专心听课 在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。 3.交流研讨 （1）评课前，授课教师要对教学设计的依据、目标、思路、特点等内容进行简短的说明。 （2）评课教师根据课堂观察记录与授课教师进行交流研讨。研讨中要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，恰如其分进行评价。要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。 （3）听课教师与授课教师针对授课内容，结合自己的教学实践，形成多层次、个性化的新的教学设计，以便应用到以后的教学中。 4.评课后，写出评课意见，填写《教师公开课评价意见总表》交到教研室存档。 （二）个人随堂听课：听课教师要与授课教师及时研讨沟通，并将结果记录在《听课记录本》中，以备教研室检查。 五、评课标准： （一）评价的指标体系 课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、 “评价要点”和“评价等级及分数”等三部分组成。 “评价项目”包括教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学效果、教学特色等六项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的“评价等级及分数”（见评价量表）；“评价项目”可看作是母项目，“评价要点”可视为这个母项目的子项目。每个“评价项目”一般可若干条“评价点”组成，每一条又划分为A、B、C、D四个级，并分别绘出赋分。 评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的A级标准，达到这个要求的可评为A级；大部分达到要求，但有不足的，可评为B级；基本达到要求，可评为C级，基本没达到要求，或有错误的，则评为D级。 （二）详细评课标准见《课堂教学评价量表》 六、注意事项： 1.评课要讲究方法。首先，应尊重讲课者的劳动。其次，要褒贬得当；再次，要主次分明。 2.评课时要注意兼顾整体。评课者要树立整体思想意识，应注意把点和面、局部和整体结合起来，评价一个教师课的好与坏，既要看当前的课，又要看平时的课，既要看上课，又要看教学成绩，不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法，要做到全面分析，整体评价。 3.评课时要关注差异。针对不同层次教师，评课应各有侧重。评课，有时可能需要对一节课作出比较全面的评价，评价课的方方面面，有时可能只需要评价课的几个方面，甚至只需要评价课的某一方面。在众多“可评价内容”中，到底哪些是“应评价内容”，这要根据评价的目的确定。评价的目的不同，评课的具体内容或侧重点也不同。如果是新教师，评他的课就应该重点评他的素质；如果是观摩学习一种新的教学方法，就应该评价这个教师的教学方法及学生的学习效果等。一般的评课要考虑教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等项目。 4.评课在形式上应因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。