小学数学教材教法第1阶段测试题.docx

江南大学现代远程教20育XX年上半年第一阶段测试卷 考试科目:《小学数学教材教法》 第一章、第三章（总分 100 分） 时间：90 分钟 学习中心（教学点） 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分： 一、单项选择题（本题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分。） 1、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们（D ）、进行计算、推理和证明。 A. 分析问题 B.解决问题 C. 分析数据 D. 处理数据 2、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和（ B ）是现代文明的重要组成部分。 A. 原理 B. 语言 C. 概念 D. 魅力3、（C ）、自主探索与合作交流是学生有效地学习数学的重要方式。 A. 模仿 B. 记忆 C. 动手实践 D. 做大量题目 4、数学课程内容的选择应该依据小学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和（A ） 等方面的要求来对“有价值的数学”、“必需的数学”做出科学界定和选择。 A. 小学生的年龄特征 B. 学校的条件 C. 教师自身条件 D. 考试要求 5、课程小学数学教学内容的四大学习领域是数与代数、（ A ）、统计与概率、实践与综合应用。 A. 空间与图形 B.算术 C. 平面几何 D. 应用题 二、多项选择题(本题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分。在每小题列出的四个选项中有2 至4 个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均无分。) 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ABD ）。 A．基础性 B. 普及性 C.选择性 D. 发展性 2、“有价值的数学”应包括基本的数的概念与运算，空间与图形的初步知识，与（AC ）有关的统计与概率初步知识等等。 A. 信息处理 B. 图形处理 C. 数据处理 D. 符号处理 3、 统计活动的全过程是提出问题、（ ABD ）作出决策，进行交流，评价与改进等。 A. 收集数据 B. 整理数据 C. 描述数据 D. 分析数据4、中小学数学教育中培养学生的数感，目的就在于使学生（ CD ）。 掌握速算的技巧 B. 学会珠算 学会数学地思考 D. 学会用数学的方法理解和解释现实问题5、下列推理形式（BCD ）是属于合情推理。 A. 化归推理 B. 类比推理 C. 归纳推理 D. 统计推理 三、判断题（本题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分。你认为对的打一个“√”，认为错的打一个“×”，不需要改错。） 人类智力的发展是通过四个阶段的，这些阶段的次序因人而异，可能会不一样。(× ) “人人都能获得必需的数学”是指“有价值”的数学只要为具有升学需求的学生所掌握。(× ) 有效的数学学习来自学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。(√ ) 对符号演算的处理尽量让学生机械地练习和记忆，这是培养学生符号感的唯一手段。(× ) 教师的经验是发展学生空间观念的基础。(× ) 四、填空题（本题共 5 小题，每空 2 分，共 32 分。） 1、数学教育要面向全体学生，实现 人人学有价值的数学 ； 人人都能获得必需的数学 ； 不同的人在数学上得到不同的发展 。 2、数学在提高人的 推理能力 、 抽象能力 、 想象力和 创造力 等方面有着独特的作用。 3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 组织 者、 引导 者和 合作 者。 4、选择小学数学教学内容的标准有 社会作用 标准、 教育作用 标准、 后继作用 标准、 可行性 标准。 5、义务教育阶段培养学生的推理能力包括： 合情推理 能力、 能力。 五、问答题(本题共 4 小题，每小题 7 分，共 28 分。) 以前常用“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式”来刻画数学，现在对此你有何看法？ 答：仅仅用“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”来刻画数学或生硬的背诵这些语句已经远远不够了。 对数学的认识应关注两点：（1）人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中充分体现。（2）数学是一项人类活动，作为课程内容的数学也要作为一项人类活动来对待。 描述义务教育阶段数学学习的总体目标。 答：掌握数学基础知识，增强应用技能，初步学会用数学的眼光去认识现实社会，学会数学的思考，增强应用数学的意识，体会数学的价值，增进对数学的理解，激发学好数学的欲望，具有初步的创新精神和实践能力，在感情态度和一般能力方面都能得到充分发展。 举例说明小学数学教学中如何培养学生的“数感”？ 答：在教学中应当结合有关内容，加强对学生数感的培养，把数感的培养体现在数学教学过程中。 数感的培养在数学教育中有哪些重要的作用？ 答：数感的建立是提高学生数学素养的重要标志，数感的建立也是培养学生创新精神与实践能力的需要。数感的培养有助于学生数学的理解和解