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保定市中学学校.
特. . .
色建设高研班
简 报
第 5 期 2016 年 10 月 13 日
主办:教育学院交流培训中心 制作:闻鸡起“五”组
卷首语
--《心灵之约》
摇动一树秋色, 撷取几缕,
十月,,
百十人齐聚,
为了教育,苦苦求索; 迈开创新步伐,
挥洒奋斗激情, 百年,,
十五日同行,
构建特色,共创未来。
团队简介
组长:高阳县布里中学 孙伟杰组员:阜平县史家寨中学 王银亮高阳县高阳中学 宫纳新
高阳县龙化中学 罗青山高阳县蒲口中学 杨广站保定二中分校 张翠芝
雄县板东中学 张海龙
雄县中学 高哲峰雄县朱各庄中学 金凯生雄县双堂中学 崔 峰
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探访红色摇篮. .感. . 受课程特色
---参观 101 中学有感
随着考试改革的推进, 以核心素养为目标的课程建构也成为每位校长都需要考虑的问题。分享了“以核心素养为目标的学校课程设计”的主题经验与观点。以
核心素养为目标的课程建构成为每位校长都需要考虑的问题,核 心素养的提出,就是明确学校要培养什么样的人。那如何培养? 就要依托学校的课程。因此,学校要建设以核心素养为目标的课 程架构。核心素养要贯穿整个教育活动,渗透到各个学科,核心 素养之所以称为核心,它就一定不是面面俱到,而是学校在培养 人的过程中最核心、最关键的素养。(金凯生)
在教育的过程中,就抓住一条主线—— 健全人格的培养。作为校长,在办教育、办学校的过程中,眼里必须有人。教育促进人 和社会的可持续发展,因此学生的可持续发 展是学校教育实践的出发点和落脚点。构建 可持续教学模式促进学习方式的转变,把组
织自主探究、合作探究、应用探究作为主要教学组织形式,课堂上教 师既关注学生的知识增长,也关注学生能力的形成。学校课程要真正
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反映学科核心素养的要求。围绕学科核心素养,重构学科课程体系, 培育特色课程群。其实,一零一中学就是这样做的。学校以培养具有 担当意识和能力的未来杰出人才为目标,搭建了三层八维式的课程结 构,分析未来担当人才的核心素养,从学生个性化和多元需求入手构 建学校课程体系。(峰)
走进实验中学 感受特色德育
师大学附属实验中学创建于 1917 年,是国家教育部和北师大进行中学教育改革的实验基地,是
培养优秀中学生的摇篮。今天我们中学校长 “学校特色建设”高研班的学员来到这所在国外享有盛誉的名校,开展广度现场学习。
走进校园,独具特色的校园文化扑面而来。在这里,“以人为本, 服务社会,追求发展,追求卓越”的办学宗旨,已经成为全校师生的共同教育价值观。在这里,尊重学生个性,满足学生发展要求,让学生在生动活泼的教育教学活动中得到主动的、充分的发展成为教育教学改革的主题和追求。在这里,注重学科基础,培养学生良好的科学素养;注重品德培养,关注学生心理健康和人格发展,是学校的重要特色。
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汲取实验中学的特色营养,我们感悟颇多。
评价一个学校的优劣,更重要的是它所秉持的育人理念。北师大 附中的理念无疑是真正以学生为本,摒弃了以分数论高低、以成绩论 优劣的鄙俗之见,而将视野放的更长远。北师大附中的这种做法让我 看到了中国基础教育的希望和未来。(宫纳新)
学生是学校的名片。发扬,充分调动学生积极性,挖掘学生潜力, 让学生主动参与,对学生的成长很重要。(广站)
在实验中学不是空话。实验中学的,体现在方方面面。感慨于学校对学生的开放程度。当然,这与
学生的素质密不可分。(罗青山)
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德育课程化,是学校德育的重要抓手。感受实验中学的德育特色, 让我明白,教师更应该平等、、包容地面对学生,更好地加强交流与沟通。(王银亮)
开发选择性课程,为学生的终身幸福奠基。实验中学开设了分层分类的选择性课程(如PARB 分层课程体系),它契合了学生现有的知识结构、能力水平、兴趣倾向,激发了学生自主发展意识,使学生学会选择,学会负责,增强了学生的自信
心、成就感,利于培养学生健康人格。(翠芝)
没有等来的辉煌,只有拼来的精彩。导航再好给的是方向,代替 不了车,车要自己加满油,才能驶向目的地;培训的导师再好,给的 是方向,代替不了你;的学校再好,如果只是自惭形秽,而不向人好 好学习,考察也是白白浪费。脚下的路,没人替你决定方向;心中的 梦,没人替你去完成。虽然制约学校特色建设的因素很多,但是骏马 面前无沟壑,怂人面前全是坎。我们的校长都是驰骋在各自教育领域 的骏马,一定会打造出适合自己学校的特色。 (伟杰)
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