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小学科学浮力说课稿 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 评隆仕明老师上的《沉与浮》 在学生的已知知识中，学生对推力、拉力、重力有了一定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地掌握了。本节课从一个小故事开始，引导学生感受什么是浮力，让学生通过自己的观察，比较几种物品在水中的浮沉情况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。 本节课 隆老师采用探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进 行初步的猜测，然后进行简单的体验，然后再进一步做实验，再一次体验活动，最后得出结果，使学生的探究能力得到提升。 本节课将从以下几个环节展开教学： 故事导入，引入新知——学习新知识，感受物体的浮力——进一步实验， 探究沉在水中的物体是否受到浮力——巩固与总结 第一环节故事导入，引入新知 1、教师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不小心，小明将乒乓球打进 了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，但是这个方法也行不通，因为铁水管太重了，他们两个抬不起。怎么办呢？同学们，你们有什么办法将乒乓球取出来呢？ 2、学生自由发言。 教师拿出实物水管和乒乓球，将乒乓球放进水管，让同学们亲身动手取出乒乓球。如果学生不能说出教师想要的答案，则由教师引导学生加水进水管， 让乒乓球能浮在水面。 3、以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况猜测提出问题、设置悬念，引入课题。 第二环节学习新知识，感受物体的浮力 1、(1)谈话：老师这里还有一些物品，它们放进水里是怎样的呢？是浮还是沉 呢？请同学们猜一猜，把大家的猜想填在表格中。 老师出示物品：空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块 在表格中填写：浮或者沉 物品 物品 空塑 料瓶 正方 体铁 块 铁钉 泡沫塑 轻木块 料块 猜想 结果 (2)学生分组实验， 记录实验结果 提问：同学们的猜想究竟对不对呢？让我们一起动手做做实验吧！请同学们一边实验一边记录实验结果。 2、学生汇报观察结果。 3、提问：为什么这些物品会浮起来呢？ 组织学生进行小组讨论。 小结：浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。 这一环节可以让学生切身感受到浮力，知道浮力的初步定义。 第三环节进一步实验，探究沉在水中的物体是否受到浮力 1、提问：在水面上漂浮的物体受到水的浮力，那么在水中下沉的物体是否也受 到水的浮力呢？ 2、学生猜想 3、谈话：到底同学们的猜想对不对呢？现在，请同学们跟着老师一起来证明隆 老师们的猜想。 4、老师示范，学生跟着做：用绳子将正方体铁块绑着，用手感受一下它在空气 中的重量；然后将正方体铁块的一半（老师事先已在每个铁块的一半上标出一道线）浸入水中；最后将它完全浸入水中，但不能碰到底部。 5、请同学们说出自己的感受。 正方体铁块的位置测力计的读数（单位：N 正方体铁块的位置 测力计的读数 （单位：N） 在空气中 一半浸入水中 完全浸入水中 7、汇报实验结果。 8、小结：测力计的读数慢慢变小，由此看来，沉在水中的物体也受到水的浮 力。那么，测力计上的读数是不是浮力呢？ 9、谈话：我们先来研究正方体铁块的手里情况，在实验中，它主要受到什么力 呢？（老师在黑板上分析）受到了两个向上的力，分别是拉力和浮力，还受到一个向下的力，是重力。因为当物体不动时，受到向上的力与受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。 总结公式：浮力=重力—拉力 10、根据公式，计算出正方体铁块一半与完全浸入水中时所受到的浮力。 通过这环节让学生知道在液体中下沉的物体也会受到浮力并且学会测量、计算浮力的大小。 第四环节巩固与总结 1、谈话：通过实验，我们知道了无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都 受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。 2、联系实际：利用水的浮力，我们能做些什么事情呢？例如行船、游泳 3、学生小组讨论交流。 评析； 一、重点突出、目标明确 隆老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 巧妙激趣，导入新课 隆老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学