5-5《认识平行四边形》教学设计 人教版小数四上.doc

5.5 认识平行四边形 教学设计 一、教学目标 1、学习目标描述：结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高；经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的不稳定性。 2、学习内容分析：《认识平行四边形》是人教版四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》的第五课时内容，这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行学习的。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。 3、学科核心素养分析：通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。在探究过程中，激发学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 二、教学重难点 1、重点：理解平行四边形的定义、各部分的名称及平行四边形的不稳定性。 2、难点：能够正确画出底所对应的高。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课。 任务一：导入新课。 1、小游戏：拼一拼。 用所给的两长、两短四根小棒，你能拼出几种四边形？ 学生动手拼一拼。 教师总结： 长方形 平行四边形 师：长方形我们已经研究过了，今天我们专门研究平行四边形。 板书课题：认识平行四边形。 通过拼一拼引出本科内容。 教师观察学生的练习参与程度，对积极参加表现突出的学生给予及时的鼓励与表扬。 认识平行四边形。 任务二：认识平行四边形。 出示例题5： 研究一下，平行四边形的边有什么特点。 2、小组合作。 要求： 1）测量平行四边形的边和角。 2）和同学说说你的发现。 3、展示汇报。 生1：AB∥CD AC∥BD 平行四边形的对边平行。 生2：AB=CD AC=BD 平行四边形的对边平行。 生2：平行四边形的对角相等。 师：你知道吗？两组对边分别平行的四边形，叫作平行四边形。 4、比一比，填一填。 学生小组合作填表。 5、师生总结： 师：平行四边形对边平行且相等。 长方形、正方形的对边分别平行且相等。 长方形、正方形是特殊的平行四边形。 用图表示： 6、说一说：你在哪些地方见过平行四边形？ 指名说一说 引导学生通过动手操作、总结出平行四边形的特点，培养学生抽象概括能力、动手操作能力和初步的空间观念。 老师对积极参与、表达能力强的同学予以表扬，对于学困生及时鼓励。 学习画平行四边形的高。 任务三：学习画平行四边形的高。 画一画：从M点作CD 的垂线。 学生画图。 师：从平行四边形一条边上的一点向 对边引一条垂线，这个点和垂足之间 的线段叫作平行四边形的高。 垂足所在的边叫作平行四边形的底。 2、画一画：画出平行四边形每边上的高？ 学生独立完成，教师补充两条。 总结：平行四边形的高有无数条。 3、完成做一做。 下面哪些图形是平行四边形？画出每个平行四边形的高。 学上独立完成，教师巡视指导。 通过观察、动手操作认识平行四边形的底和高，培养学生的动手操作能力和总结能力。培养学生积极探索的精神。 学习平行四边形的不稳定性。 任务四：学习平行四边形的不稳定性。 1、出示例题6： 用四根吸管串成一个长方形。 后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。 2、学上动手操作。 3、说一说：两组对边有什么变化？拉成了什么图形？ 指名说一说。 生：平行四边形的两组对边没有变化，只是形状改变了。 4、教师总结：你知道吗？ 师：平行四边形容易变形，形状不能确定，这叫做平行四边形的不稳定性。 5、平行四边形的不稳定性，在实际生活中有广泛的应用。 指名说一说。 6、完成做一做。 1）用四根小棒摆一个平行四边形，能摆出不同的平行四边形吗。 平行四边形的四条边确定了，它的形状能确定吗？ 2）在点子图上画出两个不同的平行四边形，分别画出它们的高并量出来。 学上独立完成，教师总结。 引导学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的不稳定性。培养学生的观察能力、动手操作能力