朗读在语文教学中的重要性.docx

朗读在语文教学中的重要性 “三分诗七分吟”，诗词是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，需要反复朗读，才能了解诗意、体 会诗情、进而领略诗境。 诵读是学习诗词的一种重要的方式。因此，可以将“读” 贯穿整个教学过程，作为阅读教学过程中的一条常用教学线 索，精讲多读，以读代品，领略诗境。朗读在语文教学中的 作用是不可下觑的： 第一，朗读可以加深学生对课文的理解，同时能进行自 我熏陶 第二，朗读能培养语感，提高语言能力 第三，朗读是不断提高学生阅读水平的重要途径 第四，朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式，能 有效的提高学生的说写水平 成功的朗读教学一定是层次细腻、过程生动、形式活泼。还记得徐世荣先生说：“朗读教学包括两个含义，一是教学 朗读，指导学生朗读；二是通过朗读，辅助语文教学。朗读能打开‘听、说、读、写’四项要求的大门，在语文教学中具有‘一以贯之’的作用” 。 这学期，我用九年级的诗歌单元进行了一些不成熟的尝 试，以《我爱这土地》为例，来谈谈自己在朗读教学上的设 想与设计。 《我爱这土地》朗读教学设计 【学习目标】 反复朗读并背诵诗歌 通过反复诵读，体会诗歌中的意象及诗歌的主?} 【教学难点】 重点：反复诵读，体会诗歌中的意象及诗歌的主题。 难点：探究诗歌中意象的含义 【教学准备】 学生：查找艾青的相关常识。 教师：多媒体课件、名家诵读音频 【教学安排】一课时 【教学过程】 （一）导入新课 请同学们一起齐读今天要学习的课文《我爱这土地》， 如果要强调课文所表达的情感，那么应该怎么读？如果我强 调爱的对象，怎么读？如果我强调的是主语，应该怎么读？ 我们会发现同样一个题目，重音不一样，强调的内容是不一 样的，这就是重音的魅力。下面就让我们跟随艾青的脚步， 一起来感受他对祖国的爱。 （二）初读，整体感知 1、以自己喜欢的方式来读，注意字音和重音 2、再读课文，注意节奏尝试读出情感 3、结合屏幕提示齐读课文。（幻灯片展示） （三）品读，体会诗的意蕴 1、诗人深爱的是一片怎样的土地，找出文中描写土地 的诗句？ 为什么艾青用这些修饰语来形容土地，这首诗创作于什 么时代？ 2、结合写作背景，说说土地前面的修饰语“被暴风雨 所打击着的”有什么特殊含义？ 3、除了土地这个意象外还出现了哪些意象，有什么象 征意义？表达了什么样的情感？ 学生合作探究 教师适时引导、点播 （预设（1）“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”中最能表现诗人情感的是哪个词，换成悲哀好吗？在这首诗中还有 一个词与悲哀的情感类似，这个词是？表达了诗人怎样的感 情？（悲愤） 是什么人激怒了？被谁激怒？这悲愤的河流激怒 的风不正是中国人民不屈不挠的反抗精神吗？我们应该用什么语气来读？（赞美） 中华民族正遭受着苦难，但我们的民族正奋起反 抗，你说这样的民族有希望吗，哪个词最能表达？说说这个 词象征什么？诗人的情感又发生了怎样的变化？（悲愤-赞美 -对光明的向往）） 4、男生读这几句并读出感情 5、诗人对土地如此深沉的爱，是借助什么形象来体现的？找出文中描写鸟的句子？诗中的”鸟”是一个怎样的形 象？ 6、女生齐读这几句 过渡：第一节中，诗人化为小鸟的形象歌唱这片被日寇 欺凌的土地，歌唱土地上抗争的人民，歌唱中华人民对光明 与未来的向往，可是诗人却是饱含泪水来歌唱，大家说说为 什么？这句应该怎么读？（低沉）诗中说“常含泪水”这是 怎样的泪水？（悲愤、激动、对未来充满希望）泪水背后充 斥着什么样的感情――爱得深沉 （四）听读，聆听名家朗读 （五）演读，歌唱爱的赤诚 1、学生根据自己的体会练习朗读 2、小组合作展示朗读成果 （六）作业的设计： 假如你是一只鸟，联系我们的实际，你会唱些什么？仿 照课文试着写一写。 【教学反思】 这堂课是以“朗读”为活动线索的一次教学尝试。 基于这样的设想，导入时直接采用读题目导入，一方面 直入正题，另一方面让学生在读题目的过程中体会重音在朗 读时的重要性。接着让学生自己练习读，要求读准字音、节 奏、重音并尝试读出感情，在朗读的过程中完成了学生对诗 歌的初步感知。在初步的感知的基础上再来重点研读诗歌， 引导学生分析诗歌中的意象及其象征意义，进而理解诗歌所 要表达的思想感情即主题。通过品读这个环节，学生对文本 的理解更为深刻，在此基础上再让学生听读名家朗读，能很 好地激发学生的朗读欲望。最后让学生个性演读，诠释自己 对诗歌最真切的感受。整堂课学生的学习积极性较高，激发 了学生朗读的兴趣。 这次朗读教学的尝试，一定程度上激发了学生的朗读兴 趣，同时也让我深刻的意识到了朗读在语文教学中的巨大作 用，但仅仅有这样的一堂朗读教学课是不够的，应将朗读真 真实实地落实到语文教学中，落实到每一堂语文课，这样才 能真正发挥“读”在语文课程中的巨大作用。