小学生心理健康教育个案辅导.pdfVIP

小学生心理健康教育个案辅导（有案例） 俞某，男，10 岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是 一周后作业时常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。 原因分析 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他 年幼的时候，就时常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造 成为了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加之母亲往往在儿子 面前哭诉自己的不 幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上 学，采取故意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变 故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。 我认识到这时候家长和老师不闻不问，或者批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此 下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救 药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性 和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工 作，希翼她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会 增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关 心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由 于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，再也不逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、爱护、尊重学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望 老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就 能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不 讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质匡助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、 考试分数就是关心爱护，殊不 ，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品 行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没 有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一 定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“惟独教师关心学生的人的尊严感，才干使学 生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己 的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会妨碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他 一定懂得尊重学生的个性。 三、给以较多的情感关心 教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关心在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实 际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关心，可以收到明显的调节疗治效果。 1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么， 能知道他们最耽心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁 结往往就化解了。 2 ．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生 的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生 都要做到一视同仁，特别对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨分外表示自己的好感和热情，这并非虚伪，这是 调控学生心态的需要。 3 ．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气兴许有点“怪”，教师千万不能因此 而嫌弃他们