小学六年级学生数学阅读能力现状研究.pdf

摘要 数学阅读是学生获得信息的主要途径，熟知小学生数学阅读现状及学生在数学阅中出现 的问题至关重要。在 《义务教育数学课程标准 （2011版）》中指出，数学课程应该倡导合作 交流、自主探索、动手实践、阅读自学的学习方式。在建设学习型社会的大环境中，学生的 自主学习能力受到关注。六年级小学生的数学阅读能力现状如何？六年级小学生在数学阅读 中出现了什么样的问题？这些现状和问题急需探究。 对于上述问题，笔者在查阅大量国内外与数学阅读和数学阅读能力有关文献的基础上， 参照杨红萍、杨捷 （2019）在 《小学生数学阅读能力结构的因素分析》中的研究结论，测试 卷分为六个维度：概念理解能力、阅读推理能力、语言互译能力、空间想象能力、阅读迁移 能力和信息整合能力，编制了 《小学生六年级学生数学阅读能力现状测试卷》，运用调查研 究法，对山东省某市三所小学的6个班的320名学生进行了测试，并根据对学生调查结果以 及对学生测试卷的分析，探究小学六年级学生数学阅读能力的现状并分析学生在数学阅读中 出现的问题。得到以下结论： １．在数学阅读能力的整体方面，小学六年级学生数学阅读能力处于中上等水平。在小 学六年级学生数学阅读能力的各维度中，学生的空间想象能力和阅读迁移能力，要优于其他 维度，语言互译能力存在缺陷，需不断加强。 2．在数学阅读能力的各维度方面，运用调查研究法，通过深入分析学生具体作答情况， 发现各个维度出现的主要问题。概念理解能力出现对数学信息理解片面、思维较为混乱的问 题；语言互译能力出现在数学语言转化中忽略条件、语言表达不清的问题；阅读迁移能力出 现已有的知识经验少导致迁移时出现偏差、利用迁移解决新问题的能力较弱的问题；阅读推 理能力出现归纳、类比能力欠缺、片面的进行推理的问题；空间想象能力出现无法周全的去 考虑物体的形状、感知事物形态与变化的能力弱的问题；信息整合能力出现在综合分析找出 数量关系时出现偏差、未能正确的将所阅读的信息进行优化组合。 3．在数学阅读能力的各维度相关性方面，数学阅读能力的六个维度两两相互之间，呈显 著的正相关关系，在很大程度上相互影响。其中，六个维度两两相互之间都呈极强相关，相 关性最强的是阅读推理能力和空间想象能力。 4．在数学阅读能力的性别差异性分析方面，小学六年级男女生在数学阅读能力总体得分 上有非常显著的差异，女生的平均得分高于男生。 关键词：阅读 数学阅读 数学阅读能力 现状 I 目录 摘要I ABSTRACTII 一、绪论1 （一）问题提出1 （二）研究意义1 （三) 研究内容2 （四）核心概念界定3 （五）研究方法4 （六）研究思路4 二、研究综述4 （一）关于数学阅读的研究6 （二）关于数学阅读能力的研究7 （三）关于小学生数学阅读能力的研究10 三、研究设计11 （一）研究对象的选择11 （二）研究工具的开发12 四、小学六年级学生数学阅读能力现状分析14 （一）数学阅读能力的整体分析14 （二）数学阅读能力的各维度分析17 （三）数学阅读能力的各维度相关性分析31 （四）数学阅读能力的性别差异性分析32 五、研究结论、反思与展望33 （一）研究结论33 （二）研究反思33 （三）研究展望34 参考文献35 附录137 附件241 附录345 附录446 附录547 致谢64 IV 一、绪论 （一）问题提出 1．数学核心素养的要求 数学核心素养是学生数学综合学习能力的体现，对于小学生来说，数学阅读能力是最基 ① 础性的素质，也是学生核心素养培育和发展中的关键。有效的数学阅读，可帮学生获得学科 数学信息，培养学生的数学阅读兴