《基于STEM教育的小学信息技术Scratch编程教学研究》结题报告.docxVIP

立项号 2019XKT-XXXX001 课题名称 基于STEM教育的小学信息技术Scratch编程教学研究 结题报告 关键词 STEM教育、信息技术、Scratch编程 结题 报告 摘要 《新一代人工智能发展规划》中明确指出在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,形成我国人工智能人才高地。我校有着先进的教育理念，同时也有着良好的硬件支持，但是学校缺乏完成的Scratch编程课程体系。本课题以我校信息技术课程为载体，在分析国内外众多Scratch教学实践的基础上，以培养学生的创新编程素养为目标，探究了基于Scratch的小学信息技术课程实践研究，带动了学生学习热情，培养一群对编程感兴趣并有编程能力的学生；丰富了教师的理论水平；完成了一套教学设计、教学课件及教学反思等；培养了学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力。学生的信息技术应用能力得到提高，思维方式得到发展，科学与创新素养不断提升。 结题报告 一、课题背景及界定 在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？ 课题背景： 2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。 我校有着先进的教育理念，能够意识到编程素养的重要性，同时也有着良好的硬件支持，但是学校缺乏完成的Scratch编程课程体系。因此，本研究以我校信息技术课程为载体，在分析国内外众多Scratch教学实践的基础上，以培养学生的创新编程素养为目标，探究基于Scratch的小学信息技术课程实践。 课题内涵界定： 本课题是“基于STEM教育的小学信息技术Scratch编程教学研究” 我们从三个方面对其内涵进行把握： 1.STEM教育。 STEM教育具有跨学科性、体验性、情境性、设计性、实证性、趣味性、协作性、技术增强性等特点，其本质是培养学生核心素养，提升其综合能力，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。 2.小学信息技术。 义务教学阶段信息技术教育的课程目标为培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。小学信息技术课程鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，因此将Scratch编程教学应用到小学信息技术课程中，进一步提高学生信息技术的应用能力，提升学生信息素养。 3.Scratch编程教学。 Scratch使MIT开发的一套新的程序语言，专门为儿童设计，通过Scratch语言儿童可以创造性地设计出属于自己的程序。这些程序包含动画、游戏和互动式的故事。Scratch创建的目的使孩子们可以通过Scratch表达自己，帮助他们发展学习技能，学习创造性思维以及学习集体合作。 因此，在本课题中，我们将通过Scratch编程教学应用与小学信息技术课堂中进行探究、讨论和学习。针对小学学生学习特点，设计完成符合该段学生的教学应用模式。 二、理论依据及意义 研究的理论、实践、政策依据： 2015年教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中鼓励探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。 2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。 《中国STEM教育2029创新行动计划》提出促进我国STEM教育发展策略，进而为落实国家战略提供人力支撑。STEM?教育是实现这一战略目标的重要抓手，是进一步深化课程教学改革、创新人才培养模式、发展学生核心素养、培养学生创新能力的重要途径。 《小学信息技术课程标准》是这一课题的指导思想，是我们课题研究的依据。 意义： 为了在进一步深化课程教学改革、创新人才培养模式、发展学生核心素养、培养学生创新能力下给学生创设更有利发展的生活方式和学习方式，加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识。我们从学校特色、适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，构建综合适合小学生的编程活动课程，以全面培养学生创新精神和实践能力，激发学生身心潜能，促进师生和谐发展。 预期通过本课题研究达到以下目标： 1.培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力。给学生创设更有利发展的学习方式，加强课程的综合性和实践性。 2.形成一套完成的