藏戏(教学设计).docVIP

PAGE PAGE 10 4* 藏戏 ?教学目标 默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 ?教学重难点 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 ?教学策略 1.阅读理解 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。 2.表达运用 在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。 ?教学课时 1课时 ?教学过程 板块一 谈话激趣，导入新课 1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏） 3.全班齐读课题。 【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。 板块二 整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。 3.同桌相互交流自己不懂的词语。 4.指名分享。 5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？ 读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形成、艺术特色） 6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 7.指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。 【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。 板块三 朗读品味，了解藏戏的特点 1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。 课件出示： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ （1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。 预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。 （板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束） （2）学生自由读第1～3自然段。 （3）指名学生读，要求用自豪的语气读。 2.读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。 （1）戴着面具演出。 ①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。 ②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。 （2）藏戏演出没有舞台。 自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 （3）一部戏要演三五天。 默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。 （4）你想看藏戏吗？为什么？ 【设计意图】学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。 板块四 讨论交流，了解藏戏的形成过程 1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。 2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？ 4.学生交流，相互分享： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。 结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福） （2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。 七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。 （3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。 这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。（板书：开创藏戏） 5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东