爬山虎的脚教案最新7篇.doc

爬山虎的脚教案最新7篇 　　爬山虎的脚教案篇1 　　课前谈话： 　　师：老师给同学们带什么来了？ 　　生：爬山虎 　　师：出示图片，猜一猜 　　生…… 　　师：大人小孩儿？ 　　生：大人。 　　师：到底是哪个大人啊？ 　　生：孙老师。 　　师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。 　　（出示录像） 　　师：我们在课间游戏呢。 　　（出示小学生的画面，让老师当大使） 　　（有个小学生介绍北京小吃） 　　师：南昌有什么好吃的？ 　　生…… 　　生：小小旅行家，北京有长城 　　生：黄山 　　介绍学校 　　师：出示校园一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗？ 　　生：童话作家。 　　上课。 　　师：今天学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，注意“那”字的左边是两笔，“绿”字的最下面一横稍稍长点…… 　　（齐读课题） 　　师：绿绿的充满生机，再读课题。 　　师：想知道这篇文章里写了什么吗？那就打开课文来读，注意把字音读准确。 　　（学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）（大约５分钟） 　　师：谁坐好了就说明已经读完了。 　　（生继续读） 　　师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。 　　（生读） 　　师：同学们你们一定读得特棒。 　　（出示词语卡：推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面……） 　　生读 　　生：（读）推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、 　　师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。 　　（生读） 　　师：映入眼帘的是什么样的？ 　　（出示：翻到我的那篇作文……） 　　学生读 　　（出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。） 　　师：选哪一种解释。 　　生选择并说出理由。 　　出示：两组句子。 　　师：第一组是写谁的？第二组是写谁的？ 　　生：叶圣陶 肖复兴 　　师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。 　　师：《爬山虎的脚》《那片绿绿的爬山虎》都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？ 　　师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。 　　（学生默读课文） 　　师：可以交流交流。 　　生：1—5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章， 　　师：我们简单的概括，修改文章，修改作文可以吗？ 　　生：6—10自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。 　　师：概括一下。 　　生：邀请做客。 　　师：大家跟他意见一样吗？ 　　师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿交流。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。 　　（出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？） 　　（学生自学） 　　师：出声的读读你划的句子。 　　师：我们一起来交流交流。 　　生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了…… 　　（出示句子：翻到我的那篇……） 　　师：你从哪里看到的？ 　　生：密密麻麻 　　师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。 　　（出示修改的.文章的图片） 　　师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。 　　（出示：翻到我的那篇作文……） 　　（生读） 　　师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。 　　生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。 　　师：有什么不同呢？一起体会体会。 　　生：“幅”字用在画像上就更准确了。 　　师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。 　　板书 　　师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？ 　　（学生说了一大段话……） 　　（出示：怎么你把包……） 　　师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删”字，知道“删”这个字是怎么来的？我们先看看“册”字的来历，（出示图片）古人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一个立刀。…… 　　师：要想写好，注意什么？ 　　（生说） 　　师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试 　　生：书皮换成包书纸更确切了。 　　师：你用的是课本上的话。 　　师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？ 　　生：认真 　　师：谁能在课文中找到呢？ 　　（生读文中句子） 　　师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己试试。 　　（生读） 　　师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一读。 　　（生读） 　　（出示修改文字） 　　师：配乐，叶老是教育部副部长……可忙了，但是还为我这样的学生修改文章，读—— 　　（生读） 　　师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以—— 　　（生读） 　　师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？ 　　生：温柔 　　生：慈祥 　　师：叶老是一位教育家。 　　生：给我们关爱。 　　师：给予每一个学生关爱。 　　师：叶老后面还写了一段评语