哲学与人生-第8课《在实践中提高认识能力》第一框《透过现象认识本质》教案.docx

1 第 8 课《在实践中提高认识能力》 第一框教案 课题 透过现象认识本质 教学类型 新授课 教学时数 1 课时 教材选用 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社） 内容分析 本课题为第 8 课《在实践中提高认识能力》第一框内容，阐述了现象与本质既 相互区别又相互依存的辩证关系，分析了认识事物需要透过现象认识本质，要充分 发挥主观能动性，运用科学的思维方法，对大量感性材料进行科学的分析和研究， 做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，不断提高认识能力。 学情分析 知识基础 1.经过前面两个单元的学习，学生对马克思主义哲学有了一定的 认知和感受，有了一定的哲学积淀，形成了一定的哲学思维。 2.学生有一定的学科知识基础和日常生活经验积累，容易理解现 象与本质的区别和联系，但对于如何充分发挥主观能动性、透过现象 认识本质理解起来有一定难度。 认知能力 能进行自学，运用现代化信息技术搜集和筛选信息，但对所学知 识的分类归纳和迁移运用能力还有待提升。 学习特点 思维活跃，但没有掌握良好的学习方法，主要依靠机械记忆或从 已有的生活经验出发来掌握知识，抽象思维能力较弱，对知识的理解 不深刻。 教学目标 （第8课） 政治认同 把握现象与本质的辩证关系，正确观察和分析经济、政治、文 化、社会、生态等现象，理性思考、明辨是非，作出正确的价值判断 和行为选择。懂得真理的作用，坚定对马克思主义的信仰、对中国特 色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，在实践 中不断认识和发展真理，提升人生境界。 职业精神 领会真理对人类社会和人生发展的指导作用，崇尚求真务实、批 判质疑、勇于探究、追求卓越的科学精神，努力在职业实践中追求真 理。 法治意识 理解现象表现本质具有复杂性和多样性，体悟在复杂社会生活中 是非善恶没有黑白分明的标签，要学会识别真象与假象，在生活、工 作中做到明辨是非、区分善恶，自觉抵制不良诱惑，遵纪守法。 健全人格 学会透过现象认识本质，识别真象与假象。懂得应该做什么， 不 应该做什么，在明辨是非、追求真理的过程中，不断提高认识能力， 积极适应社会发展变化。在对真理的不懈追求中，不断完善自我，实 现人生价值。 公共参与 领会革命先烈追求真理的精神，理解真理的作用，增强追求真 理、勇于承担社会责任的意识，积极参与公共事务，同谬误作斗争， 做真理的追求者、捍卫者、践行者。 教学重难 点 教学重点 透过现象认识本质，提高认识能力 教学难点 透过现象认识本质，提高认识能力 教学方法 教法 情境教学法、案例教学法、议题式教学法、任务驱动法 学法 情境体验法、合作探究法、小组讨论法 教学资源 1.文本资源：张仲景“辨证施治”提升医术的故事，教材中的“张永忠‘诊 断’汽车发动机”“伽利略的‘自由落体实验’”等资源。 2.视频资源：《汽修工张永忠：小岗位也有大作为》。 3.线上教学平台。 2 教学实施过程 课前导学 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 1.深入理解和领会本框核心 素养培育目标，围绕核心素养培 育目标设计教学活动， 选取授课 资源，准备好教学课件。 2.布置课前学习任务， 指导 和督促学生完成。 1.体会生活经验中的现象与本质。例 如，为什么水往低处流？为什么我看到了苹 果落地，却看不到万有引力？ 搜集三个自然 现象并思考现象产生的原因。 2.学生搜集关于大数据分析在行业广泛 应用的案例。 为新课 学 习 做 准 备。 课中探学 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 趣味故事 导哲理 引入现 象与本质。 【情境创设】 水往低处流。——为什么？ 木头会浮在水上而石头却会沉到水里。 ——为什 么？ 春夏秋冬四季更替。——为什么？ 【引入课题】 这些现象都是我们能看到的，但它们背后的“为什 么”，却是我们看不到的；任何现象，背后都有一个 “为什么”。从哲学上说，就是事物都有现象和本质。 那么现象与本质的关系是怎样的？ 如何更好地认识事 物？让我们进入这节课的学习。 运用学 生熟悉的事 物 创 设 情 境，引发思 考，引入教 学。 【总议题】为什么看不到万有引力，却能发现万有引力？ 案例分析 学哲理 （ 一 ） 1. 现 象 与本质的辩 证关系 （ 1 ）事 物是现象与 本质的统一 体。 【阅读思考】 阅读教材第67页“阅读与思考”，思考：张永忠为 什么能够准确找出机器故障部位？ 【教师解析】 汽车及其部件的外观、汽车尾气的味道、发动机运 转的声音等是通过感官能够认识到的现象，张永忠通过 对发动机的“望、闻、听”，搜集到关于汽车状况的各种 现象。 但产生这些现象的原因是人们无法直接感觉到的， 需要综合“ 察看”“闻味”“听响 ”所掌握的 “症 状”，经过分析判断，“切”中问题所在，制定合理的