《信息技术在小学生阅读兴趣培养中的应用研究》中期报告.docxVIP

立项号 2020LTXKT058 课题名称 信息技术在小学生阅读兴趣培养中的应用研究 课 题 研 究 进 展 情 况 在课题实施之前，我们制作《信息技术在小学生阅读兴趣培养中的应用途径探究》网络调查问卷，对全校一至六年级学生一个一个班进行了抽样调查。了解学生阅读时遇到的困惑及解决方案，并对日常的信息技术在小学生阅读兴趣培养中的应用提出具体的建议。为了突出问卷调查数据的真实性，我们在表格上要求不用署名。从调查结果反映出学生的阅读存在这样一些弊端:缺少良好的课外阅读氛围;课外阅读涉及的范围窄:拥有的课外书太少。值得高兴的一点：老师、父母还是支持孩子课外阅读。学生希望：老师在班里开展课外阅读活动，会和朋友、同学交流阅读课外书的精彩之处，希望老师、父母陪着自己一起阅读课外书，利用边角时间听书培养兴趣，通过打卡读书约束自己培养兴趣，利用平台或软件展示自己的阅读调动自己的阅读兴趣，利用信息技术手段分享自己的阅读心得，获得赞扬激励自己更加喜欢读书。 基于以上，我们以激发学生阅读兴趣，增强阅读信心，改变阅读方式，培养学生阅读习惯以及利用信息技术阅读运用的能力为出发点。 一、培养学生课外阅读的兴趣。 (1)利用教师的示范作用。我们学校每天在早读前10分钟的阅读经典《论语》，大课间结束10分钟老师轮流领读《论语》，课后老师会布置《论语》打卡诵读。这是时间上的保证。学生可以集体读、自由打卡阅读。老师可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。还要求学生每天在家阅读15~30分钟，记录每天读书的内容和时间，保证学生的课外阅读质量。高年级每天阅读并写好读书笔记进行分享。 信息技术在常规教学中渗透阅读习惯的培养，五年级学生利用单元交流平台学习推广课外阅读《中国民间故事》和课文朗读录音以及名著经典片段打卡、朗读自己喜欢的文章。 (2)给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力， 他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生。学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。 二、教会学生课外阅读的方法。 （1）、指导选择书籍。利用信息技术在阅读方法中如何激发学生阅读，如利用微课、视频等信息技术手段对学生进行具体阅读内容指导；低段通过亲子阅读方法开展朗读视频进行展示，中段开展专题阅读在老师的微课推荐下，五年级微课推荐《长袜子皮皮》高段进行名著阅读方法指导和自主阅读方法指导《三国演义》，同时，利用网络微课视频分享教会学生阅读，六年级单元主题阅读活动中用微课进行《童年》阅读。 。逐步形成适合农村小学生课内课外阅读书目。 从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢?首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，从一篇课文到一本名著到认识历史，从阅读相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《牛郎织女》后，向学生推荐的《中国民间故事》;学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事。 （2）、传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己:我为什么要读着本书?我想从中得到什么?明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作般性的了解， 宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读一寻找一 摘记的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。 （3）、教会做读书笔记。在课外阅读时我们要求学生注重积累。以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。教会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上，在年度书香校园活动中老师进行平台分享。 (4)、组织阅读成果展示。为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，我们组织开展了丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。信息技术在阅读培养中学生主题活动的开展研究；策划阅读主题活动，进行活动实施，形成可推广的阅读主题活动优秀案例。塚王小学开展以“弘扬经典、感恩祖国、放飞梦想”为主题举办庆国庆文艺活动和“书香满校园”读书活动。马家小学开展“传统文化进校园，经典诵读