高中信息技术：教学设计：识刘项---鸿门宴人物性格探究.docxVIP

人教版必修1 《鸿门宴》第四课时“识刘项——鸿门宴人物性格探究”教学设计 广东省兴宁市第一中学 曾向红 教学目标： 1.知识目标：（1）了解司马迁与《史记》 （2）积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式 2.能力目标：（1）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。 （2）培养初步评价文章的表达技巧的能力。 3.情感目标：（1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 （2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。 教学设想 《鸿门宴》相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体方案是设计成三课时，第一课时重在作家、作品的介绍，重在课文情节的梳理，第二三课时归纳整理文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力，第四课时分析人物形象，重点讨论评价让邦项羽的人物形象，课后写一篇人物评论短文。 第一课时教学目标： （1）掌握《史记》的体例，了解后人的评价。 （2）梳理课文脉络，整体把握文章内容。 第二三课时教学目标：疏通文句，归纳整理本文文言现象，进行文句、文段翻译训练。 第四课时教学目标：赏析人物形象的塑造，重点讨论评价让邦项羽的人物形象，课堂据人物特点仿写对联，课后写一篇人物评论短文。 教学过程： 步骤（1）与学生一起回顾故事情节：无伤告密——范增进言——夜访张良——沛公拉拢——刘邦谢罪——项王设宴项王赐酒——范增举玦项王不应——项庄舞剑项伯翼蔽——樊哙闯帐——沛公逃席——张良留谢——范增破斗——杀曹无伤 步骤（2）厘清双方阵营的人物。 步骤（3）插叙讲人物描写的基本方法和作用。。 人物描写的方法： 正面（直接）描写：1）肖像（外貌）描写 2）语言（对话）描写 3）动作（行动）描写 4）神态（表情）描写 5）心理描写 6）细节描写（包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。） 侧面（间接）描写：通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果。 人物描写的作用： 1）揭示人物身份、地位； 2）所处的社会环境、时代特点； 3）表现人物内心世界； 4）刻画人物性格特点； 5）推动故事情节的发展。 步骤（4）结合文中事例，讨论刘邦、项羽的性格特点。 刘邦： 1）（对张良）沛公大惊，曰：“为之奈何？”/“固不如也。且为之奈何？” （对樊哙）沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？” 两个结果如何？ 2）（说表现）“鲰生说我曰……”—— 与项伯约为婚姻—— 面对四倍于己的强敌—— 在鸿门宴上装出无辜被人诬陷的样子—— 危急中如厕，间至军中，让张良留谢—— 对项伯、鲰生、曹无伤的态度各不相同—— 刘邦的性格：善于纳谏、知人善任、随机应变、见风使舵、狡诈多端 …… 项羽： 1）项羽大怒—— 2）对范增一劝“急击勿失”，二劝“数目”和多次“举玦”的暗示 —— 3）（说表现） 听项伯说“今人有大功而击之” —— 对刘邦亲来鸿门谢罪，听了他奉承的谎话—— 对项庄舞剑—— 对樊哙闯帐、怒目、训斥—— 对刘邦不辞而别—— 对刘邦托张良送礼—— 项羽：直率暴烈、刚愎自用、好大喜功 、骄傲轻敌 、缺乏战略眼光、优柔寡断…… 步骤（5）用上面的方法讨论文中其他人物的性格特点：张良、范增、项伯、樊哙、项庄、曹无伤。 张良：多谋善断、精通韬略、临变不惊、处事有方 范增：老谋深算、骄横急躁、妄自尊大、越俎代庖 项伯：徇私情、仁慈柔弱、不识大体、不睿智 樊哙：直率勇猛、粗中有细、忠心不二、粗犷豪放 项庄：勇而无谋，笨拙无能 曹无伤：卖主求荣 步骤（6）识人物，仿写对联，老师协助学生做好两题。 上联：勇樊哙粗中有细为主子不避死， 上联：无伤报实情却成霸上新鬼， 1.下联：懵项庄遇难而退保自己终弃敌。 2.下联：项伯泄机密终为刘邦亲家 课内练习：1.上联：项羽刚愎自用鸿门失策， 下联：刘邦 。 2.上联：多谋范增妄自尊大巧计难现， 下联： 张良 。 作业：结合对刘邦或项羽的理解，课后写一篇６00字以上人物评论。