哲学与人生-第7课《实践出真知》第一框《人的认识从何而来》教案.docx

1 第 7 课《实践出真知》第一框教案 课题 人的认识从何而来 教学类型 新授课 教学时数 2 课时 教材选用 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社） 内容分析 第 7 课是整个认识论单元的起始课，有两框，本框为第一框，侧重于讲清楚马克思主义认识论的基本原理，在认知层面帮助学生理解 实践与认识的辩证关系，把握实践与认识的辩证运动过程。本框与第二框构成一个整体，为引导学生坚持实践第一的观点，积极投身社会 实践，在实践中提高认识能力、增长才干奠定理论基础。本框内容理论性较强，有一定难度，建议用 2 课时。 另外，创造性地使用教材，需要增补必要的教学资源和课前生成的“生本”教学内容。在学习平台上传补充了“课前自学导读”“案 例资源自学”“课前自学自测”“线上问卷投票”“线上问题讨论”“专业教师访谈”六个栏目的相关内容。 学情分析 学生的知识起点、能力基础、价值取向是教学的起点，学习风格则是教学策略选择的重要参照。通过观察、访谈、问卷、课前作业 等方式把握学情。 教学对象 2022 级旅游服务与管理专业二年级，基本情况：32 人，其中女生 23 人，均居住于本市城区，走读。 知识起点 本门课程学习建立在“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”学习基础上；本课关于马克思主义认识论的学 习建立在前两个单元关于辩证唯物论和唯物辩证法的学习基础之上；二年级已经进行了部分专业理论课学习和实践操作。 能力基础 中职学生思维活跃，求知欲强，对认识世界和改造世界开始更多地趋于理性描述和思考；旅游服务与管理专业女 生较多，学生表达水平与协作能力在议题讨论等活动中均有较好表现；但课堂上学习到的理论和实际学习生活中的运 用之间有差别，理论联系实际的自觉性和方法论掌握有待进一步提高和加强。 价值取向 经过一年级两个模块的系统学习，学生都能认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主 义等，但还没有形成运用马克思主义立场、观点、方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态等现象的自觉性。 学习风格 大部分学生养成了线上线下一体化学习习惯，能较好地开展课前和课后的学习；同时旅游服务与管理专业学生在 学习中体现出乐于展示的特点。 本节课的 教学契机 上届毕业班传来一个消息让同学们的思想触动很大：在《导游证》专业考证中， 有 50%的同学没有报名参加，参 加的同学中只有 50%顺利通过。 学生经历了一个专业思想的波动期：上届不少同学当时觉得专业前景不明，专业认知发生了较大偏差，这也是他 们有一半不报名参加考证的原因。而当前，旅游业井喷式发展，这些同学上岗面临障碍。授课班的同学正好经历了旅 行社前景不明—复苏—井喷的变化过程，专业思想波动较大。 学生正面临一个专业学习上的畏难期：上届考证失利的同学，主要都是在“导游业务”模块的考核中不合格，原 因是同学们岗位实践经验较少，对这门实践操作性很强的考试内容，仅仅靠死记硬背的方法显然难以通过。 教学目标 政治认同 理解实践与认识的辩证关系，增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性，在实现中华民族伟大复兴的实践中创造 2 自己精彩人生。 职业精神 通过理解实践与认识的辩证运动，树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观，提高干一行、爱一行、钻 一行的意识，具备理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，在社会实践中增长才干。 法治意识 理解认识对实践的反作用，领会法治观念的重要作用，增强法治意识，提高法治思维能力。 健全人格 通过理解实践与认识的辩证运动是一个循环往复、不断深化的上升过程，培养理性平和、积极向上的良好心态，增强 自信自强意识。 公共参与 积极参加公益活动、公共服务，勇于担当社会责任。 教学重难点 教学重点 实践是认识的基础。 教学难点 实践与认识的辩证运动。 教学方法 教法 采用议题式教学，综合应用情境教学法、案例讨论法、榜样示范法等推动议题的探讨，促成课程内容活动化。 学法 围绕议题，学生进行小组合作学习、线上线下一体学习、实践体验学习，增加学生自主探讨、感悟内化、实践体验的 机会，促进学生学习方式的转变。 过程设计 采用三阶段八环节线上线下一体议题式教学模式，三阶段即课前、课中、课后三个教学阶段；八环节即课前的“自学”“问学”两 个环节，奠定“议”的基础；课中“‘导’议”“‘动’议” “‘哲’思 ” “‘解’惑 ”四个环节，夯实“议”的过程；课后“评 价”“实践”两个环节，落实“议”的目的。 通过线上教学平台的问卷、讨论、自测题、案例资源等的发布、自动批改功能、报告生成功能等提高教学的效率和显性成果，通过 线下教学面对面的讨论、互动、指导、激发思维和思辨过程，解决教学的重难点问题，线上线下一体提升教学实效。 采用议题式教学促进学生在问题中思考、在活动中体验、