初中体育课件：体育与健康如何备课.ppt

（2）过程式教案：“跳绳”的应用 (一)指导思想 本节课以国家教育部《体育与健康》课程标准为依据,按水平(四) 课标的基本要求.结合学校教学场地设施,以及根据学生技能前提等进行设计.旨在贯彻 “以人为本,健康第一”的教育指导思想,创造具有个性的新型教学方式。 (二)学习目标: 重新认识“跳绳”，学会运用 “跳绳” 进行身体锻炼； 提高协调性和弹跳能力； 建立活跃的课堂教学气氛,激发参与跳绳锻炼的兴趣 (三)课的描述 导入与热身: 1、提出问题进行思考:应用 “跳绳” 可以进行哪些活动? 2、准备活动: 做绳操: (1)伸展运动 (2)体侧运动 (3)下蹲运动 (4)全身运动等. 放射跑: 教师发令后, 同学们立即跑向四周, 触及任何一样东西或与任何一个人击掌后则返回, 返回后形成两个人数相等的圆圈，体育委员和体育教师分别在两个圆的中央（如图1） 实践部分: （1）流星跳:(如图1) 每一个圈20人,体育委员和教师分别在一个圈的中央负责第一次甩绳,谁碰上绳谁就接着甩绳继续进行.绳按箭头所指方向依次甩过每位同学的脚下,当绳经过自己脚下时及时跳起,让绳顺利通过。 台州学院椒江附属中学 周凌君 中小学体育与健康课教学设计与教案 一堂好的体育课应该是什么样的？ （1）有意义 运动技能 体能 体育知识 （2）有效性 一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课” 。 3 2 1 （3）生成性  体育课堂教学设计中渗透动态生成思想 体育课堂教学方案的设计要保持弹性 设计要为师生的创造性发挥留出空间 （4）常态性 公开课出现的现象： 现象1：见习生不安排了 现象2：没说知道去哪了 现象3：没咋教都会做了 现象4：提问事先定位了 现象5：答案达到标准了 现象6：到处鼓起掌声了 现象7：创编超越水平了 现象8：练习蜻蜓点水了 现象9：器械也不收还了 …… （5）完善性 扎实 充实 丰实 平实 真实 什么是教学设计？ 体育课教学设计的基本要素包括：教学任务、教学对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价。这六个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。除此之外，教师作为整个教学过程的组织者和指挥者，也是教学设计过程 中的一个重要因素。 基本要素 （一）教学目标的设计 认知目标：1．参与体育学习和锻炼； 2．体验运动乐趣与成功。 技能目标：1．学习体育运动知识 ； 2．掌握运动技能和方法； 3．增强安全意识和防范能力。 情感目标：1．培养坚强的意志品质； 2．学会调控情绪的方法； 3．培养合作意识与能力； 4．具有良好的体育道德。 教学目标的叙写一般包含四个要素： 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 行为主体 即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，表述成“学生应该……”。如在进行篮球原地跳起投篮教学目标制订时表述为：“学生应该掌握身体在最高点时将球投出，提高起跳和举球动作的协调配合能力。”、“使全体学生了解······”、“70%学生能够完成······”等形式。 行为动词（完成的行为） 行为动词是描述学生在学习过程中所形成的可观察、可测量的具体行为，如学会、掌握、达到、改进、提高、发展、取得、完成等等。要准确使用行为动词，如“了解、（掌握） 2 种民间体育健身的方法，能与同伴一起选择适宜的环境进行民间体育活动”、“懂得单个动作的要点，并能简单识别它的对或错”。 行为条件（完成行为条件） 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，如“根据教师提供的练习方法”、“利用合作学习的方法”等。再如，在进行篮球原地跳起投篮教学目标制订时，可以表述为：“能利用合作学习，根据教师提供的练习方法进行原地跳起投篮的自创练习”。这种规定的学习条件，可以包括环境条件：如“在陌生的场地进行体育游戏”；信息条件：如“利用电视儿童读物等获取体育与健身知识”；行为情景条件：如“在体育活动中表现出对他人的关