初中体育课件：设计和实施策略.ppt

* * 常用来产生解决问题方案，也可以搜索决策方案。 运用头脑风暴法只规定一个主题或者要解决的问题，把一个组的成员都组织在一起，使每个人都毫无顾忌地发表自己的观念。 头脑风暴法关键要排除思维障碍，消除心理压力，让参加者轻松自由、各抒己见。 头脑风暴基本程序与注意事项 1、确定议题 头脑风暴前确定一个目标，使参与者明确通过这次活动需要解决什么问题，同时不要限制可能的解决方案的范围。 2、会前准备 为了使头脑风暴效率较高，效果较好，可在会前做一点准备工作。如收集一些资料预先给大家参考，以便了解与议题有关的背景材料和外界动态。 3、确定人选 　每组一般以8人～12人为宜，也可略有增减(5～15人) * 4、明确分工 1名主持人，1～2名记录员。主持人在进程中启发引导，掌握进程。记录员应将参与者的所有设想都及时编号，简要记录，最好写在黑板等醒目处，让参与者能够看清。记录员也应随时提出自己的设想，切忌持旁观态度。 5、规定纪律 　根据头脑风暴法的原则，如要集中注意力积极投入，不消极旁观；不要私下议论，以免影响他人的思考；发言要针对目标，开门见山，不要客套，也不必做过多的解释；学习者之间相互尊重，平等相待，切忌相互褒贬等等。 6、掌握时间 　时间由主持人掌握，一般来说，以35分钟为宜。时间太短难以畅所欲言，太长则容易产生疲劳感，影响效果。 * * 4、情景模拟（角色扮演） 一种模拟或演示的方法，目的是让学员通过在其他学员面前表演、或观察其他学员表演的方法来“亲身体验”某一种情况、概念或观点等。 理论与实践结合紧密、生动形象、复杂问题简单化、趣味性、参与性强，有利于在真实情境中体验角色的思想和情感感受，能够从不同角度看问题。 * 优点： 很直观，使学员具有身临其境的感觉。 角色扮演能调动学员参加活动的积极性。 * 应注意的问题： 明确并清楚角色扮演的目的。 明确并熟悉各个不同角色的作用。 当角色扮演已达到预期目的或发现学员坐立不安时，应及时进行调整。 * 共同思考： 参与式教师培训的困难与对策 学员的困难 教师的困难 客观条件的困难 参与式本土化培训的困难与对策 * （一）学员的困难与对策 1、学员参与的抵触情绪 对策： 参与式培训需要一定的时间周期，体验一个从陌生到熟悉，从不习惯到习惯，从怀疑、观望到尝试、投入的过程。 教师应该表示理解，营造宽松、安全的学习氛围。 不要批判、揭露学员的问题，也不要包办代替。 要求学员以开放的心态参加培训，主动分享，积极合作。 * 2、学习者参与的积极性不高 对策：设法建立信任 交代活动规则，平等参与，角色轮换； 小组不要太大； 根据具体情况进行同质和异质分组； 先做起来，不要讲太多理论；在做中态度会改变； 在小组内观察，鼓励某些人先发言；埋“种子”，警惕“钉子户”。 * （二）教师的问题 1、培训者感觉没教给学员什么东西： 对策： 让学员们学会“玩”；“寓教于乐”（理解伴随学习，缄默知识）。 反思学员需要学什么“东西”，什么“东西”最重要。 反思培训者的角色定位。 * 2、培训教师缺乏自信和能力 对策： 先作需求调查，了解学员的背景和期望； 精心准备，细化培训计划； 开展模拟培训。 * 1、大班额问题 对策： 适当控制班额（不超过50人，为各小组配备助手、设备） 因地制宜，将一些参与式培训的具体方法融入到培训过程当中。 （三）客观条件的问题 * 2、时间不够，内容太多 对策： 将小讲座穿插在活动之间 小组活动要严格控制时间 分组讨论不同的问题，汇报时交流 小组一次只汇报一个问题，避免重复 发放阅读材料，要求事先或事后阅读 边推进、边评估；边评估、边改进。 （五）培训评估 本土化培训遵循的基本理念： 本土化 团队化 参与式 * 1、本土化： 以本区县教师专业发展的具体问题作为培训的主题进行设计； 将培训嵌入到教师的教育教育情景当中，通过培训切实改进教师的行为。 * 2、团队化： 指培训实施主体的团队化，包括行政管理、后勤服务等不同主体的团队化。 尤其指培训教师的团队化，具体说来，就是若干培训教师形成一个培训的工作团队，在培训内容和培训方式等不同环节上相互协作，整体设计，集体备训，连贯实施，从而达到最优化效果。 * * 专家、学者 （高校、科研院所） 学科权威（权威研究、 评估考试或出版机构） 一线教师、优秀教研员 （高端学校、教师研修机构或教育行政部门教学研究机构） * 3、参与式 以问题为中心，互动贯穿始终； 团队合作学习； 方式方法的多样性。 “我们”需要宝塔式的认知结构 价值 观念 跨领域主题 过程及方法 基本知识、操作技能 上层认知 下层认知 以事实为基础，但迁