高校教师如何说课(共42张PPT).pptxVIP

高校教师如何说课;一、什么是说课 二、说课说什么 三、说课操作要点 四、说课的基本要求 五、说课误区;一、什么是说课;说课的特点;说课者的说课能否生动、深刻且吸引人，“说功”是关键。 写好说稿，突出“说”字 ◎说过程 （环节或步骤） ◎“说课”不同于备课和上课。 由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 以专家、同行为对象，是面向教师的一项单边活动 写好说稿，突出“说”字 ◎说课时间有限制（15分钟以内为宜） ◎说评价（如何对学生的学习进行考核、评价） 而要根据课程标准要求和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。 教学目标的表述是对结果达到程度的表述 ,因此,要体现出对学习结果的描述。 而要根据课程标准要求和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。 学生可能存在的问题及解决办法。 教学目标的表述要有明确性 ◎可以看出教师的基本教学技能;说课的意义;说课与上课的区别;教案与说课稿的区别;说课与备课的区别;说课注意事项; 说课，涉及“说”和“课”。“说”是说课中的表述形式，而“课”则是说课中所要表述的内容。因此，从这个意义上来理解，说课者需要在“说”和“课”，也就是从表述形式和表述内容两方面下功夫，才能取得良好的说课效果。;（一）表述形式;独白语言;课堂语言;肢体语言;（二）表述内容;二、说课说什么—内容; （1）说教材及教学内容。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课是无本之木、无源之水。还要说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。 （2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识、技能、情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 （3）说教学重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。;（二）说学情;课标对本课题教学内容的要求 从知识学习角度，学生可能学到哪些知识； 从能力培养角度分析，可对学生进行哪些能力培养； 从思想教育角度分析，可对学生渗透哪些情感态度价值观。 教学对象分析（动态分析） ① 起点能力分析：是否具备学习新知识所必须掌握的知识技能和方法态度 ② 专业特征：不同专业学生的学习差异;说学习方法 1.学习方法的运用要体现本专业主要特色的学习方法。 2.符合教学内容要求。 3.符合学生实际。;[案例]光合作用的探究 从能力培养角度分析，可对学生进行哪些能力培养； 四、要说出突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法； 说出学法指导的具体内容以及学法指导的依据。 ◎说过程 （环节或步骤） 说课时，应做到仪表大方，说态自然，富于情感； 二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。 二、要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法； 说的时间应控制得当，不要前松后紧，匆忙草率结束。 “说”是说课中的表述形式，而“课”则是说课中所要表述的内容。 面对教学过程中教学因素多、容量大的问题，教师要采取“说过程”中所说的策略。 而要根据课程标准要求和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。 写好说稿，突出“说”字;教学目标设计的具体要求;[案例]光合作用的探究 教学目标 1.知识目标。 能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。 2.能力目标。 模仿科学家发现光合作用的过程，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。 3.情感态度与价值观目标。 体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。;（四）说教法学法; 说学法 说出学法指导的具体内容以及学法指导的依据。 通常教师采用某种教法，学生必须要采取相应的学法与之积极配合，才能保证教学任务的顺利完成，因此教师在考虑对学生进行学法指导时，必须与自己所采用的教法和谐统一。比如合作学习、分组学习、自主学习等方式。;（五）说过程;三、说课操作要点;1.构思框架，突出重点;2.选准说点，突出亮点 面对教学过程中教学因素多、容量大的问题，教师要采取“说过程”中所说的策略。这里需要强调的是：教师在对基本环节作出概括性介绍后，要勇于压缩或删减一般化的教学环节，挤出宝贵的时间，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据简单说，亮