青岛版数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计.docx

青岛版数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计 教材分析 在学习本节课之前学生已经学过加法、减法，已了解“几个几相加得几”，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，帮助学生理解乘法的含义，教材从学生感兴趣的变魔术入手，通过让学生产生“相同几个数相加容易出错”的矛盾，从而切身体会乘法产生的必要性，教材的编写重视教材的实际动手操作，让学生通过自己操作、探究等学习活动，更加深入的体会乘法的意义，掌握乘法算式的各部分名称，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 教学目标 1.结合变魔术的情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算，明确乘法算式中各部分的名称，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。 2.经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性和优越性。 3.体验乘法在日常生活中的作用，感受乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。 教学重难点 初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。 教学设计与创新点 1.创设情境、导入新课 创设变魔术的情景，学生提出数学问题，利用之前学习的内容解决“一共几个葫芦”的问题。 2.小组合作，探究新知 （1）初步认识乘法 学生在探究时发现，写8个5相加的时候，5特别多，容易多写或少写一个，比较麻烦，由此体会产生乘法的重要性。 之后通过教师讲解认识乘法的正确书写方式及各部分的名称。 （2）乘法的意义 通过引导学生思考乘法和加法之间的联系，尝试练习加法和乘法的互化，帮助学生更加深刻的体会乘法的意义：求几个相同加数的和可以用乘法计算。 3.巩固练习，充实提高 通过练习，巩固本节课的新知，再次体会乘法的意义。 教学过程 （一）创设情境、导入新课 1.谈话导入，发现信息 亲爱的同学们，魔术表演精彩继续，请看，魔术师又为我们变出了什么？（动态播放ppt） 学生观察后回答： 生1：每串有5个葫芦，变出来了8串。 生2：每笼有4只小鸟，变出来了3笼。 …… 【设计意图】让学生通过回顾上节课的学习内容和学习过程，唤起学生已有的经验，再次进行同数连加练习，反复感受同数连加算式的特点，为认识乘法产生的必要性奠定基础。 2.提出问题，自主解决 （1）教师引导学生根据刚刚发现的信息提出数学问题。 预设： 生1：一共变出了多少个葫芦？ 生2：一共变出了多少只小鸟？ （2）教师引导学生自主解决问题。 （3）汇报：指名同学回答，老师板书。 （4）让学生说一说你的想法，进行讲解。 预设： 生1：每串有5个葫芦，一共有8串，一共就是8个5相加，共得40个宝葫芦， 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 生2：每笼有4只小鸟，有3笼，3个4相加，一共有12只小鸟，4+4+4=12（只） …… （5）学生讲解完毕后，有错误的其他学生更正答案，并评价“小老师”的表现。 【设计意图】通过课件动态呈现了多彩的舞台场景，让学生观察画面提出大量需要用同数相加的方法解决的问题，不仅可以调动学生参与学习的积极性，而且有利于学生体会同数相加的意义，为乘法教学埋下伏笔。 （二）小组合作，探究新知 1.初步认识乘法 （1）乘法产生的必要性 亲爱的同学们，在刚刚写这些式子的过程中，你有什么想说的吗？ 学生思考后自由谈论。 预设：写8个5相加的时候，5特别多，容易多写或少写一个，比较麻烦 …… 【设计意图】利用多媒体课件继续播放变宝葫芦的动画，提出“魔术师一共变出了多少个宝葫芦”这一问题,列出几个5相加的算式。再利用多媒体展示出40串宝葫芦，让学生体验到用加法计算解决这类问题的局限性，充分感受乘法产生的必要性。 教师引导学生思考：很多同学都认为当较多的相同数相加时写加法算式特别麻烦。那么你们可以想出一个简洁的方法，让人一眼就看出是几个几相加？ 学生小组合作交流，自主创造写法，之后全部交流展示。 【设计意图】激发学生创造的潜能，鼓励学生奇思妙想，体验探索新知的乐趣。 （2）认识乘法 教师总结：同学们的想法可真多。其实，数学家们也曾遇到过这样的问题，后来他们决定将“8个5相加得40”写成“8×5=40”，或“5×8=40”。（并板书） 课件展示乘号：它叫做乘号，是17世纪英国数学家奥特雷发明使用的，你们看乘号像什么？没错，他就是由加号变化来的。 （3）乘法的正确读写 教师介绍乘法的正确读写方法：乘号读作“乘”，写的时候先写左斜，再写右斜，这两个乘法算式读作“8乘5等于40”或“5乘8等于40”（并板书）。特别注意，在书写乘法读作时，数字要小写。 （4）乘法的各部分名称 加法算式中各部分有各部分的名称，乘法算式中也有，在“8×5=