人教版数学一年级下册《摆一摆想一想》教学设计.docx

人教版数学一年级下册《摆一摆想一想》教学设计 教材和学情分析 “摆一摆 想一想”属于“综合与实践”领域内容，是一节把数学知识与实践相结合的课。本课所涉及的内容甚广泛，包括“10以内数的分合”、“位值制的认识”。因此本课是一节体现数学知识互相融合，交错链接的综合性课程。 在这之前，学生刚学习了“100以内数的认识”，对数位的概念有一定的认识。学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100以内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。 教学目标 1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3.学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。 4.感受到数的趣味，数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 教学重点 在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。 教学难点 在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。 教学用具 PPT、数位顺序表、记录单、圆形小贴纸 【教学过程】 一、谈话导入新课 课件出示数位表和1个圆片 师：今天我带来了两个好朋友，他们是数位表和小圆片。瞧，小圆片可淘气了，看他去了哪里？表示什么数？(1) 他又去了哪里？表示什么数（10） 师：为什么同样都是一个小圆片，却能表示两个不同的数？ 生1：因为它摆放的位置不同。 生2：因为摆在个位表示1个一，摆在十位表示1个十。 ...... 看来数位表真是神奇，这节课我们借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动。 板书：摆一摆?想一想 二、探究活动 （一）初探规律，感受位值 师：老师昨天让大家玩了一个摆数游戏，拿2个圆片能摆出几个不同的数?我们一起来看一下同学们的收获。(出示学生摆的视频) （视频展示：学生摆出了2 11 20） （展示学生前置作业，课前生成2个圆片摆放结果） （二）进一步感受位值，理解有序性 1.展示前置作业:3个圆片能摆几个不同的数 师：3个圆片能摆出几个不同的数呢？（出示3个视频。视频1无顺序、遗漏情况。视频2从小到大的顺序。视频3从大到小的顺序） 生边看视频边思考视频中同学是怎样摆放的。 师：同学们，大家观察一下这几种摆放结果，选出你认为最好的方法，并且说出为什么？ 怎样摆能得到最大的数?然后怎么移？ 怎样摆能得到最小的数？然后怎么移动？ （先无序后有序，突出有序的好处，不重复、不遗漏。让有同样无序摆放的同学意识和体会有序的好处，找出自己的不足。同时体会有序移动） 师：我们应该怎样帮帮第一位同学呢？ 学生上台展示，边摆边说。再次展示圆片移动的过程。 师：通过刚才的活动，我们怎样摆才更有序呀？这样摆有什么好处呢？ 不论从十位开始摆也好，还是从个位开始摆也好，他们都是（从小到大或从大到小）按顺序摆放的，这样既不会重复，也不会遗漏数字。 （课件展示有序摆法）板书：不重复?不遗漏 2.用4个圆片摆数巩固方法。 师：4个圆片呢？学生进行4个圆片的有序摆放。 展示学生摆数情况，指导纠错 师：透露一下你们的小秘密，你们怎么摆的这么快。 生答 师：看来有序摆放，不仅可以使摆出的数不重复、不漏掉，还可以节省时间。 （三）深入探索，逐步提升 师：现在请你用你善于观察的小眼睛看一看记录单（黑板板书），你有什么发现？ 生1：摆出的数的个数比圆片的个数多1. 师：有的同学在点头。你能从我们的表格中任找一行，来验证他的说法吗？ 生2：如：4个圆片摆出了5个数。 师：真好！用事实说话。还有什么发现吗？ 生3：我发现十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。比如，用3个圆片摆出的数：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。 师：你真是个善于观察的孩子，连老师都没想到，真厉害！ 师：你还有什么发现？ 生4：从小到大摆出的数，后一个数比前一个数大9等等） 师：你真会思考，就像一个小科学家。 同学们勇于探索的精神真让老师佩服。 三、课堂练习，运用规律 1.?5个圆片不用摆，在你脑袋瓜里想，你能直接说出它能摆出的数吗？ 2.下面这些数字是通过摆几个圆片表示出来的？ （1）6、15、24、33、42、51、60????????（????）个 （2）8、17、26、35、44、53、62、？、80 ????（ ???）个 3.你能通过“18”这个数判断出它是由几个圆片摆出来的吗？说出理由。 四、延伸 师：?摆10个圆片能表示