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小学校本研修培训心得体味（精选多篇） 第一篇：小学校本研修培训心得体味 小学校本研修培训心得体味 桥亭小学刘照军 要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作“智慧 含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，我镇中心校采取了一系列的 措施，特殊是全镇教师进行校本研修培训，对我们教师的建设和培养 起着独特的作用。特殊是校本培训通过教学理论的培训和学习，说 课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各 方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、 融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果 提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝结在一起进行实实在在的 学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求 发展。通过培训和学习，我受益非浅。 一、重视教育政策和教育理论的学习，切实转变教师的教育教学 观念 1、首先新的理念深入我心 “课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方 法，而且也是变革人。”要变革人，首先要重视教师的发展。教师的 成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中 培训“，听了几位专家的讲座以后，深感校本研修，是我们所有教师 面临的新课题，新挑战。明白了“校本研修”就是以校为本的教学研 究与培训。它的宗旨是为了学校，基于学校，在学校中。它将教学研 究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中老师所面临的各种具 体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参预。它强 调理论指导下的实践性研究，既注重经验的总结、理论的提升、规律 的探索和教师的专业发展，它必须经历校本培训、校本教研到校本研 修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和专业引领。校本研修不 是简单的组织教研活动，它是以教育教学中所遇到的各种具体问题为 研究对象，以问题解决策略研究为主线，通过以教师为主体的研究活 动，共同探索和解决教学实际问题。通过学校开展以校为本的教学研 究，有利于教师总结和提升教学经验，达到改善教学活动，提高教育 教学质量，实现教师专业发展，促进教师和学校共同发展。也是当前 学校改革发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务。 那末如何去组织和管理校本研修？很好地发挥它的作用？ 关景双专家的讲座《主题式课例研修》，以课例为载体的校本研 修的专题讲座，使我对课例研究的目的有了进一步的明确，课例研究 是为了改进教学，发展自我，为自己而研究，也是研究自己。它是老 师在职学习的一种方式，将教师们的研究进修和日常教学实践密切联 系起来。它研究的形式主要是以课为载体，研究过程中强化合作交 流，研究的关键是要有主题、有基点、有方法、有改进。我们可以怎 么做呢？关景双专家给我们作了具体说明：第一，主题生成、解读与 示例。第二，行动教育、学习与操作。第三，课例研修、选择与持 续。第四，用笔说话、表达与写作。第五，主题研修、价值传播。让 我深知：校本研修要从事务布置到有主题的研讨，用教师的经验解决 教学中的问题。要把理念做出行为方法，把自我做出个性风格，用学 习积累为师底蕴，用研修求证教学效益。最后他在给大家的建议中再 次强调：学了就有思路，做了就有方法，写了就有底蕴。 吴积军校长的讲座《教研员如何组织校本研修活动》，讲了教研 员在校本研修中的作用，给我们指明了道路，让我们明白了自己肩负 的重任，明确了校本研修的重要性。他指出：教研员在指导校本研修 工作中要心中有规则，手中有技术，脑中有智急。要讲步骤，讲技 巧。一定要环绕教学，聚焦课堂，让老师时时刻刻能够感受研修给课 堂教学带来的变化和进步。 经过关景双、吴积军等专家的专题讲座和培训，使我更深一层的 了解到校本研修不是简单的备课、听课、评课，而是要促使每位教师 上好每一堂课，促进教师的专业发展。作为教研员如何通过学科专业 方面的有效引领促使教师的专业发展，成为了摆在我们面前的一个重 要课题。我觉得自己应做到学习者、组织者、培训者、研究者多重 角色的转换。 首先，加强理论学习，丰富自己，提升自己，做到心中有规则， 脑中有智慧，为有效指导作奠基。理论指导、专业引领是校本教研的 重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的实践。教研人员是引领一线 教师把教育理念转化成教育实践的带头人。随着新课程试验的全面开 展，教研员与泛博一线教师站在了同一起跑线上，对新课程理念的解 读、对学科教学新理念的了解，及由此引起的课堂教学方式、学习评 价方式等一系列的变化等都需要学习。因此自己要能够在学科教学上 有的放矢地引领教师将新的课程理念化为自己实实在在的课堂教学行 为，就必须率先于基层教师一步认认真真地学习课程理论，学习相关 的教育教学知识。学习是提高自身的专业水平和综合素质，进行有效 专业指导的前提。惟独自己通过学习具有了比较深厚的理论，才干为 一线